生物技术专业《生物治疗学》教学的心得体会

李 妍，惠宏襄

(南方医科大学生物技术学院生物治疗研究所，广东广州 510515)

生物技术专业《生物治疗学》教学的心得体会

李 妍，惠宏襄

(南方医科大学生物技术学院生物治疗研究所，广东广州 510515)

《生物治疗学》现已成为我校生物技术专业的一门必修的专业课程，作者结合自己在《生物治疗学》课程教学中的亲身体会，对教学时间、教材选择、教学内容、教学方式及考核方式等方面进行了深入的探讨和总结。

生物治疗学;教学方式;教学体会

南方医科大学(原第一军医大学)至2004年集体转制之后，成立了生物技术学院，并从2005年开始招生第一届生物技术本科生，培养目标是使学生具备医学生物科学的基本理论和较系统的生物技术基本理论、基本知识和基本技能，将来能在科研机构或生物技术公司进行基本的实验操作和生产。为了配合这一目标，在专业课上开设了《生物治疗学》这门课程。

近年来，随着分子生物学、细胞生物学以及生物技术的迅速发展推动了生物治疗学的发展，并使其成为现代医学前沿的一个领域。生物治疗的内容除涵盖了分子生物学、细胞生物学、免疫学、传染病学、微生物学及病毒学等多学科的基础理论，还包括其采用的新技术及临床实践，所以生物治疗知识抽象、理论性强、进展又较快，在本科生水平层次进行教学存在一定的难度。作者在从事生物治疗课程教学实践过程中，进行了一些初步的思考和探索，现结合自己的亲身体会就《生物治疗学》的教学实践和教材选择、教学形式和方法以及考核方式等方面进行探讨。

1 教学时间安排

生物治疗是在分子生物学、细胞生物学、免疫学、微生物学、病毒学以及传染病学等其他生命学科的发展和相互渗透，才逐渐发展和形成的一门新兴的课程。所以，在学习生物治疗这门课程之前，学生一定要具备前期基础课程的学习，特别是分子生物学、细胞生物学、免疫学等学科，否则，学生就很难理解生物治疗的理论知识和实践教学，课堂教学也很难顺利进行，严重影响教学效果。例如，如果学生在前面能充分学习免疫学和分子生物学的知识，对于理解有些疾病为什么采用传统的治疗方法不行，而必须要采用现代的生物治疗方法。因此，生物治疗的教学时间安排在生物技术专业学生大四的上半学期进行，这样有助于学生对知识的吸收和理解。

2 教材选择

关于生物治疗的教材，我们在开设专业初期曾采用杜宝恒主编的《生物治疗学》(2003版)[1]，现在我们改用了罗荣城主编的《肿瘤生物治疗学》(2006版)[2]，在这部著作中，作者都是具有丰富经验的科学工作者，他们结合自己在研究过程中积累的知识和实际经验，系统地介绍了当今世界上生物治疗的研究成果和发展动态。当然，我们并不完全舍弃其他教材，作为所选教材的合理补充。另外，生物治疗研究进展迅速，新的技术日新月异，而现在所用教材是在2006年出版的，里面关于生物治疗的进展内容显得有些陈旧，所以我们就随时跟踪发展动态，讲授最新的知识给学生，让学生及时了解当代生物治疗的巨大成就和最新发展动态以及应用前景。

3 教学内容

《生物治疗学》全书主要有三部分内容，包括基础生物治疗学，现行的常用生物治疗技术和手段及常见肿瘤的生物治疗[2]。教材内容较多，而课时安排相对较少(30学时)，要在这么短的时间内把生物治疗的理论知识和技术面面俱到是根本不可能的，所以我们有重点地选择第一部分和第二部分进行教学，同时对所讲内容有些详讲，有些略讲或不讲，并注意补充最近知识和进展。例如，在讲授造血干细胞定向分化扩增与移植这一章中，教材中仅局限于造血干细胞的知识，而对于胚胎干细胞研究及其所面临的伦理问题都没有涉及，我们将这部分内容补充上去，让同学们深入了解干细胞移植的意义。

4 教学方式

生物治疗这门课程理论性较强，技术更新快，理解起来有一定的难度。所以在教学方式上我们采用传统教学形式与多媒体教学联合的方式，即避免了传统教学形式造成的单调的课堂气氛，又使抽象的、深奥的理论知识变成了活灵活现的字符展现给学生。在制作多媒体幻灯时，幻灯片简单明了和精美，避免太多文字，穿插一些动画和视频，使生物治疗的理论直观地展现出来。同时赋予生物治疗技术以动画的形式、实物的形式展现给同学，不要让学生感到枯燥无味。例如:在讲授造血干细胞定向分化扩增与移植这一章时，就用幻灯片、动画和视频相结合的教学模式，使知识形象化、具体化，这样学生在愉悦的气氛中能很容易地把知识掌握了。但是，值得注意的是，在利用多媒体进行教学的过程中，不能完全依靠多媒体，多媒体在短时间内传送大量知识信息，画面切换较快，多数学生对知识消化不良，吸收困难，久而久之就会挫伤了学生学习的积极性和主动性，所以在教学过程中一定不要忽视传统的教学形式-板书，使板书和多媒体达到静和动相结合。

5 教学方法

生物治疗内容较多但课时有限，所以在教学过程中应避免灌输式教学方法，教师要讲清、讲透教材中的重点和难点，次要内容略讲或不讲，在教师的引导下留给学生独立思考的空间。同时，启发式或者互动式的教学显得更为重要，要注重与学生的互动，多采用提问或设疑的形式来引导、启发学生。讲授前，可以设置有关上一章节和本章节内容的几个问题，既复习了讲过的内容，又引发学生的好奇心，使之带着一个个问号去听课。在设置问题时，要注意上下章节知识的连贯性，避免学生学习囫囵吞枣，一知半解。讲授完成后，还可以提出几个问题让学生思考、回答，检验学生对知识的理解程度。同时，生物治疗研究进展迅速，新的理论和技术日新月异，在课堂教学中应该及时将这些新动态有选择地补充到专业教学中，让学生及时了解当代生物治疗的巨大成就和最新发展动态以及应用前景。例如:在讲授造血干细胞定向分化扩增与移植这一章时，教材上提及的都是关于造血干细胞方面的知识，鉴于当前对于诱导性多功能干细胞(induced pluripotent stem cell，iPS)研究的热点，将授课知识面扩展到iPS，从2006年日本首次获得小鼠iPS，到2007年日本和美国将人体皮肤细胞变成iPS以及近年来的研究进展，这些内容的补充扩宽了学生的视野，同时也激发了学生汲取新知识的兴趣。不仅让学生了解了该学科最新的前沿进展，而且还可以把生物治疗知识与其他学科关联起来，更有意义的是，可以引发学生对当今环境和医疗的思考。

6 考核方式

考核的目的是为了检测学生对所学知识的掌握情况，更重要的是激发学生的求知和探索欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学能力和分析、综合、归纳问题及运用知识的能力。所以，我们对生物治疗考核的方式采用的是多种形式相结合的办法，尽量全面考查学生掌握知识的程度，随时进行课堂提问，并让学生对某一专题进行综述的撰写。同时，考试不仅仅局限于闭卷考试，且考查的内容也不全是教材上的原文原句，而是将知识点灵活应用去提问，这样既能考查学生掌握基本知识的能力，又能体现出学生归纳、总结和思考的能力，体现一定的创新性和探究性。目的是加强生物技术专业本科生生命科学思维、科学理念的培养，科学素养的提高，拓展学生知识结构。

7 课外实践

对科研有浓厚兴趣的同学，还可申请随时到实验室进行实践学习，参加教师正在进行的科研课题，这样做的目的是将理论知识应用到科研实践中，我们利用这种方式已经指导几位本科生发表了2篇科研论文[3-4]。经过这样训练的同学，对知识的掌握程度要比单纯学习理论知识要快，并在毕业实习和毕业时参加生物公司的应聘中显示出明显优势，在一些名牌生物公司得到应聘岗位，如深圳华大基因科技有限公司、广州复能基因有限公司。

总之，生物治疗学是一门综合性学科，是多学科的理论、方法和技术手段相互渗透而形成的集基础理论和应用技术于一体的学科，已成为生命科学最活跃的领域之一。随着生物治疗知识体系的完善，生物技术专业的生物治疗课程教学显得更为重要，教师除了增加自己的学科知识外，还希望能通过对教学内容的改革，去考虑构建更为科学的更为系统化的生物治疗教学内容体系。

[1]杜宝横.生物治疗学[M].天津:天津科技翻译出版公司，2003.

[2]裸荣城，韩焕兴.肿瘤生物治疗学[M].北京:人民卫生出版社，2006.

[3]杨尚明，何殿殿，李 妍.恶性疟原虫核糖核酸酶H2基因的重组质粒构建及其原核表达[J].广东医学，2011，32(5):579-581.

[4]姜 茵，奚 月，王小平，等.幽门螺杆菌Lpp20融合蛋白的表达、标签切除及鉴定[J].生物技术，2011，21(4):22-25.

Our Teaching Experience in Biological Therapy for Biotechnology Specialty

LI Yan，HUI Hong-xiang
(Institute of Biotherapy，School of Biotechnology of Southern Medical University，Guangzhou 510515，China)

Biological Therapy has become one of the required courses for biotechnology specialty in our university.Based on our own experience，the paper discusses and summarizes teaching time，teaching material selection，teaching contents，teaching styles，and assessment methods.

biological therapy;teaching style;teaching experience

G642.1

A

1006-2769(2012)01-0083-03

2011-11-02

李 妍，副教授，任职南方医科大学生物技术学院生物治疗研究所。