浅析大学生思维能力在体育教学中的培养

魏乔

（四川音乐学院基础部体育教研室 四川成都 610000）

浅析大学生思维能力在体育教学中的培养

魏乔

（四川音乐学院基础部体育教研室 四川成都 610000）

高校的体育教学也是教学课程的重要组成部分，通过体育教学可以培养学生各方面的能力。为了使学生能够更好的掌握运动技巧，所以要根据体育教学的固有特点，并加强各个感官之间的联系，这样学生才能更快的了解整个动作的技巧。本文通过对学生在体育教学中思维能力的锻炼和培养进行研究和分析，从而探索出一套适合培养学生思维能力的新方法，使学生在今后的体育教学中更够更多的发挥主动性，而不仅仅是被动接受。

体育教学 思维能力 培养

体育教学和一般的课程教学有很大的区别，一般的课程教学只是一个只是传输的过程，在这过程里学生不需要各个的感官的配合，但是体育教学的最大特点就是在教学过程中要求学生的各个感官的积极配合，从而掌握体育动作的技巧，最后形成运动技能。正是因为体育教学有这一特点，所以很多学生就养成了对老师的依赖性，老师怎么做学生就跟着做，缺乏自己的思考，所以一直以来体育教学都是统一模式，很有有创新之举。所以各个学校在对学生进行体育教学的同时还要注意另一个问题，就是培养学生在学习过程中的思维能力，让他们对体育教学也有自己的想法和见解。现阶段，在校学生锻炼身体的主要途径就是通过学校开展的体育课程，所以学校要想真正的提高学生的素质教育，就必须加强学生体育教学的质量。学生的体育能力是他们运动能力、操作能力、创造能力等各种能力的前提和基础，学生今后这些能力是否能发展的好关键就要看现在他们的体育能力如何了，所以培养学生的思维能力，使他们的体育能力得到真正的提高就显得十分重要了。

1 思维能力体现和作用

思维包括分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理等基本过程。分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来；而综合则是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体；比较是将几种有关事物加以对照，确定他们之间相同和不同的地方。抽象是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摈弃该类事物的其他特征。但是在外面常规的体育教学中，学生要通过两个方面来完成对体育动作的理解和掌握。第一是通过老师或者是视频资料的直观示范；第二是通过对体育动作的主观思考来真正掌握体育动作的要领。在这个过程体育动作会不断的受到新的思维的冲击从而会得到不断的修正和补充，然后修正过的动作又会不断的引发新的思维和感觉，这就形成了一个循环，也正是有了这个循环才让体育动作变得更加细化和具体。如果在体育教学中不借助老师或者是视频资料这些媒介的话，那么学生就很难直观的感受到具体的动作；但是如果有了示范，但是却没有主观思考的话，那么这些体育动作就会没有任何新意和改变，所以说在体育教学中这两方面缺一不可，只有真正把这两面都做到了，才能真正提高体育教学的质量。

拿武术来说，武术是一门博大精深的技术，也是中华名族伟大的文化遗产。武术界的前辈在进行武术教学的时候不仅仅只是给他们直观的传授武术招式，同时还给他们自由思考的空间，让他们自己想象武术的招式，在武术中我们称之为“想功”，在武术的诸功之中，想功被列为榜首。习武者认为真正的武术不是靠前辈想后辈传授固有的招式，而是要靠习武者自己的参悟，只有把想功修的深，才能真正的领会武学要领，做到形神合一。武术如此，我们的体育教育也同样如此，很多人在平时学得很认真，但是却进步很慢，而且所学到的也没有什么出众之处；但是有的人没有惊人的数量，但是他的锻炼却有很高的质量，他能在平时的锻炼中加入自己的思想，所以进步很快，这就说明在平时的锻炼中指讲究数量是远远不够的，还要注意质量，要对事物进行综合的分析，并加入自己的见解，为这些事物注入新鲜的血液，这样既能掌握事物的规律也能让事物在原来的基础上得到发展。

2 在体育教学中如何培养学生创造性思维

为了提升体育教学的质量，培养学生在体育教学中的创造性思维，充分调动学生学习的积极性和主动性，我们可以平常的体育教学中采用以下的方法。

2.1 加强利用语言调动法

在常规的体育教学中，学生在学习一项技能的时候可以分为不同的阶段，老师要根据学生做出的阶段采用不同的语言方式进行教学，吸引学生学习的兴趣，学生会根据老师生动的语言产生联想，从而激发他们的创造性思维。例如，在上排球课的时候，告知学生正确的发球姿势时，可以适当加入一些形象的比喻，例如锤子、鞭子等，这些词语的运用既可以让课堂更加生动同时还能激发学生的想象力。

2.2 充分使用正误对比和口诀法

在常规的体育教学中，如果老师采用的是直观的教学法，那么可以再教学中加上比较的教学方法，例如直观正误对比法。这种方法通过让学生观看了解错误的动作要领，从而加深学生对正确的动作要领的印象，从而更好的掌握动作的基本要领。在教学中另一个十分重要的教学方法就是运用口诀法。老师根据动作的要领，把重点内容要口诀的形式表现出来，在教学中把口诀教给学生，让这些要领在学生的头脑里有一个初步的印象，使学生在操作时有一个依据。例如在我们进行铅球教学的时候，就可以把动作的要领概括为六个字，即蹬、转、送、挺、挥、拨，让学生更容易理解。

2.3 在体育教学中加入强化意念练习法

由于体育锻炼的项目繁多，而且每种运动的表现形式也不一样，所以如何让这么多的运动的教学方式既有区别又有联系呢。虽然体育教学的内容多种多样，但是它们的最终目的都只有一个，就是达到让学生的身心得到锻炼，而且人在进行体育活动时主要是因为大脑产生支配的意念，然后身体来完成运动，所以我们可以通过以下两种途径来达到我们预期的目标。第一就是训练学生的心理意念；第二就是加强学生的身体支配能力。

2.4 加强学生动作技能形成的培养

在平时的体育教学中，要根据教学大纲制定教学计划，在每次教学的时候要制定一个教学目标，而且这个教学目标的制定要有一定的针对性，要从教材、学生、操作、难度等多方面进行考虑。同时老师在教学时还要充分考虑到学生的接受能力，不能只按照教学大纲机械的教授，只有学生真正的理解并掌握体育动作的要领才能促进他们的运动技能更快更好的形成。

体育教学的环境要根据学生的兴趣爱好来选择，选择一个学生喜欢的教学环境不仅仅可以提高教学质量还能激发学生的创造性思维，让学生更好的融入到学习的氛围里。例如在上排球理论课的时候，如果老师只是在教室里单纯的讲理论，那么很多的学生或觉得枯燥无味，就没有学习的兴趣，如果老师能把学生带到排球场上，结合实际的设施进行教学，那么就能激发学生学习的兴趣，同时在那个环境里还能激发学生的创新思维。

2.5 加强学习能力和锻炼能力的培养

在体育教学中，不能只传授理论知识，也不能只进行户外锻炼，要把理论和锻炼相结合。要达到这个目标，就必须要以理论为基础，发展学生的一般能力，加强他们的特殊能力。

在进行教学之前要根据学生的特点有真针对性的安排课前准备活动。在做准备活动的时候老师要在旁指导，具体的动作同学可以根据自己的兴趣进行创造性发挥，这样也能让学生让学生的技能在不断的创新中得到提升，但是发挥创造性的前提是要达到锻炼的目的。教学过程中，对于相对简单的动作老师可以亲身示范或者是让学生观看教学视频，之后学生自学自练；对于难度较高的动作，可以根据视频资料给学生分解练习，先学会每一个单独的动作，但熟悉之后再把动作串联起来。在完成一阶段的动作学习之后，老师可以根据今天的内容安排一个游戏，让学生参与进来，这样既能提升课堂的教学氛围，同时也能让学生在游戏中充分发挥自己的创造性，激发他们学习和创造的兴趣。

2.6 加强学生创造思维能力的培养

在体育教学中，培养学生的创造象思维是至关重要的。要想达到这一目标，主要通过制定目标、激发创造、不断练习、获得能力这几方面来实现。首先老师在上课之前要先制定相关的学习目标，根据这个学习目标选择学生喜欢的学习环境，在学生喜欢的这个学习环境例，学生既能愉快的学习又能激发学生创造想思维，在学生创新的基础上，让学生不断的联想，最后获得该项技能。这一项技能的获得就不单纯是老师教授的固有技能，这其中加入了学生的创造性思维，是一项符合学生兴趣的新技能，这样学生既得到了锻炼同时发挥了自己的创造性。

3 结语

体育教学是我国现代教学的重要组成部分，也是目前学生得到身心锻炼的主要途径，所以各个高校要把提高体育教学质量放在重要的位置。在体育教学中不仅仅只是单纯的老师向学生传输知识，还要注重培养学生的创造性思维，这才是提升体育教学质量的关键所在。就目前而言，在体育教学中培养学生的创造性思维的方式有很多，所以要懂得把握时机，让学生在体育锻炼中充分发挥创造力，提高体育教学效率，提升学校素质教育的整体质量。

[1]陈新民.体育教学应注重培养大学生的创造性思维能力[J].琼州大学学报,2003(4).

[2]康江龙.体育教学中大学生科学思维能力培养的策略[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2010(5).

[3]王小琴.试论体育大学生创造性思维能力的培养[J].哈尔滨体育学院学报,2003(3).

G807.4

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2095-2813(2012)12(a)-0049-02