加强高校田径教学新方法的策略研究

吴振

(湖南机电职业技术学院 湖南长沙 410151)

加强高校田径教学新方法的策略研究

吴振

(湖南机电职业技术学院 湖南长沙 410151)

在分析我国高校田径在教学现状及相应问题的基础上，探讨田径教学改革的发展趋势及加强田径教学采取的相应对策，以便更好的发挥田径在高校体育教育中的生命力，更好地发挥其功能与作用，推动田径教学更加深入发展并产生更大教学效果。田径教学要符合时代要求和素质教育的需要，就要不断地改革教学方法，田径教学方法改革的重点；更新教学观念，突破传统教学模式的约束,探索新的教学方法,改善田径教材的单调.乏味.学生兴趣底的问题，使田径教学变的生动、活泼、有趣、并可调动学生学习积极性，以促进学生身体素质和个人品性的全部发展。

田径教学 改革与发展 理论与方法

众所周知，田径是起源于生活中跑、跳、投的项目，和人们的生产劳动和社会活动紧密相连。高校体育教学改革步伐逐步加快，田径教学模块也成为普通高校教学理论与实践研究的热点话题，田径运动是我国学校体育教学和学生参加体育锻炼的重要内容和手段，它是学校体育教学的基础。在田径运动中跑、跳、投等项目将有效地发展人速度、力量、耐力、灵敏等身体素质训练，起到促进各项运动技能的形成，是人们学习体育技术动作的基础。

1 田径教学的现状与存在的问题

1.1 学生的兴趣问题

在体育教学中，学生对即将进行的学习有无兴趣，对练习结果会产生直接影响。有些教学内容学生会产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上产生厌倦情绪，这就需要教师根据不同学习内容采用灵活的方式教学，培养、发展学生兴趣，提高教学效果。

1.1.1 运用多媒体教学

在课堂中用音乐来调动积极性。例如：短跑素质练习课。开始部分：利用节奏感较强的音乐，教师示范学生模仿进行热身，这样学生身体各关节肌肉在模仿练习中活动充分，同时节奏感较强的音乐也激起了学生学习的积极性；基本部分：利用各种节奏感的音乐调控，做各种短跑的专门性练习；结束部分：播放一两个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心律，即陶冶了学生情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学、乐学的气氛。

1.1.2 游戏法

体育教学与其他教学的区别之处在于，室外课较多，学生活动范围大，教师要充分考虑这方面的因素，做好各方面的准备工作。如，利用游戏形式做一些高抬腿、小步跑、仰卧起坐、立定跳远等练习，使学生在乐中提高身体素质。

1.2 教学方式的问题

在田径教学中，往往传统的田径教学忽视了学生学习田径兴趣,都以教师为中心，学生跟着教师转，而学生自己早已有了自己的兴趣和爱好，有着一定的创新能力，然而面对传统教学方法，学生只能强迫自己的学习，压制了学生的主动性，使学生降低学习的兴趣，则学生对田径项目产生抵触的心理，积极性更无处可谈。

教学内容的多样化,传统的田径教学内容设计只考虑教学内容体系完整性，忽略了学生现实的需要和发展，没有突出学生主体作用，导致传统中学田径教学内容在教学实践中出现了很多大的问题。新型中学田径教学内容在选择和开发上避免上述有关问题，把教学内容的多样化化提高到一定的高度，做到教学内容的选择和开发有利于促进学生身心健康和谐发展，更有效集中学生的注意力，提高学生情趣，激发学生的学习动机，真正做到为课程服务、为学生服务的宗旨。基于田径理论运动的特点，中学生身心特点，田径运动项目从简易化、游戏化、多样化是田径改革和开发中学田径教学内容合理措施。

1.3 教师方面的问题

应试教育是教师为主体，重视教师单项传授知识，再加上教师业务水平不高、语言不准确，语气没有感召力，教师口令不准确，示范动作不规范，教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等。

2 如何加强体育课中对田径课的教学

2.1 转变教育观念

转变学校教学的观念,学校对田径教学的评价观念，直接影响到体育教师的工作方式及工作积极性。对一所学校田径工作的检验应从全体学生参与田径锻炼的意识、身体素质状况入手，而不是看这个学校拿到过多少奖牌，得到过多少次荣誉，是不是体育传统学校进行检验。然而，目前有些学校仍受“金牌主义”的影响，认为只要培养了几个运动员，在一些运动会上取得过好名次，在高考中考取的体育生多，就被说成是重视田径教学，田径教学工作搞得好，这完全背离了学校的体育教育必须面向全体学生的基本方向，容易对体育教师产生误导，使他们认为只要抓好运动队的训练工作就行，课上得好差没关系，又何谈在课中让学生掌握技巧、技能、锻炼方法和提高身体素质。因此，学校应关心全体学生的身心健康，以确保每个学生都能参与田径活动，掌握技能、技巧从而提高身体素质。

2.2 改革教学方法

传统的田径教学，只是以教师为中心，学生围绕教师转，面对中国的田径教学的传统方法，学生只有在教师的严格下进行学习，其压制了主动性，影响学生学习的兴趣与积极性，久而久之，学生对田径项目产生抵制心理，那积极性更无从谈起，田径运动也无法深入开展。因而，我们必须改变传授方式，激发学生兴趣。

2.3 改进教学评价

在以往的田径教学评价中，只强调运动成绩而忽视学生学习的态度、行为等，不太重视运动技术的运用和参与程度。严重影响了学生积极参与和体育锻炼的热情。田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想，要通过学生自我评价和同学间的互评，来发现自己的进步和不足，激励学生为终身受益的某田径锻炼方面而努力进取。

改革传统评价方法,传统田径评价方法往往采用成绩评价方法，即在阶段学习或学期学年结束时进行考评，这种方法虽然简单易行、容易操作，但无法全面、客观的评价学生在参与意识、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这五个方面的提高。有些学生先天素质好，不要怎么锻炼就可以轻松拿到高分；而有些学生先天身体素质差，虽然课上、课后积极主动参与锻炼，因受遗传因素的影响，最终只能勉强及格。这都大大挫伤了学生的学习积极性，影响了教学效果，有碍于终身体育观的形成。

3 传统田径教学与新型田径教学的对比

在传统的田径教学上将田径运动的健身性、趣味性、竞技性进行有机结合。对学生多加引导和教育，提高他们的认识，改变他们的观念，使学生了解田径运动的内涵，从而认识到学习田径对全面发展身心健康、不断战胜自我、提高适用能力及竞争意识、增强自信心的作用和重要性。

4 结论与建议

4.1 结论

把田径技术与学生主体的发展相结合起来，培养他们的体育情感、认真的态度、价值观和终身体育能能量结合起来，田径教学将逐步加深在理解的过程中，每一个教师一定会找到属于自己专门的位置，设计出最适合学生主体的学习、丰富多彩教学方法，使田径技术在学生教学中敢于接受，并发挥出田径的重要作用与指导地位。

4.2 建议

要求体育教师要对田径教学进行深层的思考与探索，突破现在传统教学的的田径方法，对教学内容、教学观念、教学形式作适当的改进并做出相应策略，将田径运动的健身性、多样性、竞技性、指导性有机结合起来。

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2095-2813(2012)04(a)-0046-02