学习《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》的思考

张诗雄

（武汉软件工程职业学院 湖北武汉 430205）

学习《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》的思考

张诗雄

（武汉软件工程职业学院 湖北武汉 430205）

本文首先对《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的提出作出详细的介绍，然后对《纲要》的新理念与新要求作了更深层次的理解，其中包括对课程性质与任务，课程设置与结构等方面的论述，最后对《纲要》的学习与贯彻提出了一些思考与建议。

高等职业院校体育课程纲要思考

1 问题的提出

全国高等学校体育教学指导委员会根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，大力开展学生阳光体育活动，以教育部《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为基础，在总结近几年来高职高专院校体育课程建设和教学改革经验的基础上，制订了《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要》。《纲要》的提出，表明了国家对高职高专学生在体育课程方面提出了新的基本要求，它是新时期各大高职高专院校制订体育课程教学目标、教学大纲、体育课程建设和评价的依据。《纲要》在课程性质、课程教学目标、课程设置、课程结构、课程内容、课堂教学方式、课程资源开发等方面对新形势下高等职业院校体育课程提出了新的要求，同时也对体育教师提出了更高的要求。

体育课堂教学是实现体育课程目标的主要途径，体育老师成为了体育课程教学的具体组织者与策划者。如何更好地贯彻并执行《纲要》中的主要要求，就对体育教师提出了更高的要求。体育教师必须努力学习并全面深刻理解《纲要》的内容要求，在教学内容、教学方法以及评价方式方面进行深层次的改革以创新。

2 深层理解《纲要》新理念、新要求

2.1 课程性质与任务

《纲要》明确指出，高职高专体育与职业体能课程，简称“体育课程”作为高校课程体系中的重要组成部分，它是高职高专学生以身体锻炼为主要方式，通过系统的体育理论知识教学与科学合理的体育锻炼教学，达到强身健体、提升学生体育素质与职业素养为主要目的的公共必修课程。其体育课程具有公共性特点，面向高职高专院校的所有学生，关注他们在全面发展体能、提高体质健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式和积极向上的生活态度；高职体育课程同时具有职业专门性特点，学生通过体育课程的学习与身体锻炼，在体育基本素养和身体运动能力全面提高的基础上，结合高职高专教育特征与各专业人才培养目标，针对职业岗位标准，利用合理的体育手段，促进职业专门性身体技能和身体素质的发展，达到发展学生职业能力与职业素养的目的，这也是“素质教育”的实施与高素质技能创新型人才培养的主要途径。

其任务是，在以“健康第一”“以人为本”的指导思想下，再通过系统规划的课堂课程教学与通过课外体育活动的辅佐，来教授体育项目基本理论知识、基本技术技能以及学习方法，改善学生身心健康、增强学生体质、发展学生各项身体素质、提高学生综合素质能力，培养学生“终身体育”的观念，增强学生身体素质、提高学生道德品质，为今后步入社会工作生活打下坚实的基础。

2.2 课程教学目标

2.2.1 体育基本养成目标

《纲要》明确指出，根据体育的本质属性而确定体育基本养成目标。通过体育课程，使学生自觉参与锻炼的行为习惯，掌握科学地体育锻炼的方式方法，全面发展身体素质，形成健康的心理品质，表现出良好的人格特征，积极的竞争意识与团队合作态度。

认知目标包括了解体育运动的基本知识、运动特点、锻炼价值。树立正确的健康观了解常见运动竞赛规则与裁判、竞赛组织方法。理解运动技术、战术；实际运用的方法；发展身体素质的手段。了解与运动有关的损伤产生原因及保健知识。

应会目标包括能根据掌握的基本知识，制订简便的运动处方。熟悉1～2项运动规则与裁判方法并能组织简单的基层比赛。具有一定的体育欣赏能力。熟练掌握1～2项基本技术，能在运动实践中运用，并形成自学锻炼的习惯与能力。掌握发展专项素质的手段与运用；能利用体育锻炼调节与改善自身心理状态，正确处理运动损伤。

2.2.2 业需求发展目标

《纲要》明确指出，结合高职高专教育特征与各专业人才培养目标，针对职业岗位标准，依据“必需、够用”的原则，以身体练习为手段，以增强学生的身心健康水平，提高学生的职业素养，为学生今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。

认知目标内容的确定，主要是根据专业培养计划，包括对本职业岗位人群的生理特点、心理负荷特征以及常见职业性疾病的成因和防治知识的了解；包括对增强职业体能与职业素质锻炼方法的了解；包括对体育文化和职业素质的提升的了解。

2.3 课程设置与结构

2.3.1 课程设置

新《纲要》中明确指出，各高职高专院校的一、二年级学生必须接受体育课程的学习，总课时为144学时。各校应根据高职高专教育的特点，合理安排教学时数，其中列入课表的教学时数不得少于108学时（二年制与3＋2，5年一贯制高职段不少于60学时）。各院校可根据自身条件在各年级段开设体育选修课（公选课），作为体育课程的延伸。

2.3.2 课程结构

新《纲要》中明确指出，高职高专体育课程的制定，必须依据高职高专教育特点，始终围绕学生的专业培养目标，根据专业技术领域以及职业岗位的具体任职要求，再结合有关职业资格所定标准，与相关行业共同开始体育课程，构建出特色鲜明、目标明确的课程体系。

高职高专体育课程应该包括三大基本模块，分别为运动技能学习、职业体能训练（职业实用体育）以及课余体育锻炼。运动技能的培养，主要通过普修课、专项课、选项课、选修课（公选）实施，内容项目自定；职业体能（职业实用体育）培养，主要以专业行政班为基本单位来实施，其教学内容结合职业要求特点选定；课余锻炼，主要通过体育社团、课余学生体育俱乐部组织与管理、校园体育竞赛、体育选修课（公选）实施，内容项目自定。

3 学习《纲要》的思考与建议

3.1 认真组织深入学习《纲要》，充分理解其内涵与要求

高职高专院校体育课程应该秉承“健康第一”的指导思想，把课内课外体育锻炼相结合来传授体育知识、技能和方法。通过对体育运动项目的学习和实践，培养学生的兴趣爱好，使学生在日常生活中也可以科学地安排体育锻炼。这不仅有利于青年学生的体能素质发展，而且能够提高学生的心理素质，让他们逐渐形成健康乐观积极的生活态度。

目前我校的体育课程安排为一学年，因此，今后要逐渐改变此种课时安排模式，逐步把体育课程时间安排由一学年向两学年转换。达到科学地安排学生的体育课程时间，使学生在学习专业知识的同时，完善与其今后走上社会所从事的职业岗位相适应的身体素质储备。

3.2 制订教学

各大高职高专院校都必须严格依据《纲要》的要求再结合本校的实际情况制订出相应的教学大纲，各高校可完全自主选择教学内容，有针对性的进行教学改革，开发出符合本校特质的体育课程。

根据学校的实际情况，加强体适能课程的基础教学；增加专项体育课程教学，例如：羽毛球、乒乓球、网球、武术、瑜伽、体育舞蹈、跆拳道、野外生存等。

3.3 在实际的教学过程当中，应严格遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式

教师应该充分发挥出自身的主导性作用，真正成为一名课堂的“导演”，并将课堂的自主权交还给学生。要创新教学方式，采用新型教学方法，大力倡导开放式、探究式、启发式教学，努力调动学生的学习兴趣和学习积极性，拓宽体育课程的发展空间。给予学生充分的自主选择权，学生可完全根据自身的兴趣爱好选择课程内容、授课教师以及上课时间。同时，教师还须适当教授学生一些有效的学习方法与练习方法，以期提高学生的自主学习的能力。

必须加强对学生体育成绩评价和教师教学质量评价这两方面工作的重视程度。对于学生成绩的评价，可以采取学生自评，学生之间互评，老师评价三方面全面结合的形式，这样可全面系统的对学生所学体育课堂的情况进行更为准确地评价：对学生所学体育课堂的评估应包括两方面，即学习过程与学习效果。在学习过程方面，主要分为学习态度、意志品质、合作协同能力等方面；在学习效果方法，则主要是检测学生对理论知识，技术技能的掌握情况等方面。对于老师的教学质量评价，可以采取学生评价，教师之间交流评定以及专家评价等方式进行，其评价内容也主要分为两个方面，即教师的业务素质能力与课堂教学能力。其中主要包括对教师思想道德素质、专业技术素质、勤学钻研能力和教育教学质量等方面的评价。

运动会是展示学生运动特长发扬体育文化精神的一个大舞台，应把运动会纳入学校的重大活动之中。鼓励学生踊跃参加各项体育竞赛项目，以弘扬体育精神，提高学生身体素质，形成健康的心理品质，表现出良好的人格特征，积极的竞争意识与团队合作态度。

[1]教育部.全国普通高等职业(专科)院校公共体育课程教学指导纲要(试行)[Z].2011.

[2]湖北省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)[Z].

[3]教育部.关于印发全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的通知[Z].2002.

[4]教育部.关于进一步加强高等学校体育工作的意见[Z].2005.

G80

A

2095-2813(2012)11(a)-0086-02