基础体育教育与高等体育教育改革的对接与整合①

孔祥伟

（商丘师范学院体育学院 河南商丘 476000）

基础体育教育与高等体育教育改革的对接与整合①

孔祥伟

（商丘师范学院体育学院 河南商丘 476000）

本文从培养目标以及培养方式和加强师资队伍建设等几个角度就我国高等体育教改与基础体育教育的对接与整合进行了探讨。

基础体育教育 高等教育 教育改革

在我国高等体育教育是培养我国中小学体育老师的主要摇篮，在我国的体育教育中高等体育教育是其核心的关键环节。尽管已经出现了这方面的一些著述，但是自从我国进行新课改之后高等体育教改又重新成为了体育教育中的一个重点，对此的研究以及探讨等都是较为欠缺的。所以在目前基础体育教改过程中以此为动力来促进高等体育教育的发展成为了实践中一个重要的环节。

1 高等体育教育的培养目标问题分析

对于我国的体育教育来说培养出一支具有较高水平的中小学体育教师队伍也是从根本上来推动我国基础教育发展的重要方式和途径，也是对于我国基础体育教育水平进行衡量的关键。目前我国高等体育教学的主要目的就是可以全面的提升专业学生的素质以及体育教学能力从而可以更为适应我国基础体育教学的需求。在教改背景之下传统教学中的记忆传授为主的教学理念越来越无法适应我国高等体育教学的需要。作为为我国基础体育培养人才的摇篮，高等体育教学具应该以创新精神和培养学生的创新能力来作为教学重点，通过建立新型教学方式来促进教学改革。在我国实行的新课标中可以看出这种教学理念的变化，在新课标中没有对于具体教学内容进行规定，甚至不像传统课标那样限制教学课时等，这就体现出一定的弹性以及灵活性。这就要求我国基础体育第一线的中小学老师需要跳出新课标大纲的局限来在教学中培养体育教学的创造性以及创新性。但是我国高等体育教育的机制却没有和基础体育教学改革连接起来，例如我国高等体育专业教学的教学理念以及课程设置和内容方法改革等受到了历史因素的各种影响，比如我国高等体育教育的学科体系建设以及对于体育教学和竞技体育之间存在认识上的差别导致了高等体育教育专业的教学工作与竞技体育专业教学没有较大区别最终导致了体育教育专业的培养目标较为模糊。在这种高等体育教学模式之下其培养重点就是培养以及选拔高水平运动员，这种教育思想与我国的基础体育教学存在脱节。基础体育教改其特点就是要逐步的淡化竞技体育教学，但是高等体育教学模式下培养出的体育专业生其特长就是进行体育经济而不是体育基础教学。所以说在对高等体育教育与基础体育教学进行连接中首先就需要明确其培养目标以及基本方向。其基本目标不应该是培养运动员而是面向我国基础体育教学培养出优质的体育老师。在之后的基础体育教学中要求体育老师不仅可以掌握基础体育技术，还必须要具备高的思想道德素质以及科学文化素养等。其知识结构域技能都必须达到一定水平才可以在教学中把体育知识与体育运动进行融会贯通。

2 课程教学问题分析

因为高等教育其目标就是可以培养出人才，而专业的设置就是基本形式，所以实现高等教育基本目标就是要通过各种专业的培养目标来实现目的，并且需要高等院校对此建设合理的学科课程体系。这样专业课程体系实际上就成为了实现专业培养的中介。所以说高等体育的培养目标也需要通过设置合适的学科体系来实现。在经过了多年的探索以及实践之后我国高等体育教学已经累积了很多经验，但是随着教改的推进尤其是在我国推进素质教育的大环境下体育教学地位也逐步提高，这就要求高等体育教育其专业培养目的不仅仅是培养出具有专业技能的体育人才，同时还是对于体育技能以及教学的发展者和创新者。但是目前在高等体育教育中存在的主要问题就是其课程设置以及教学的层面上还都没有实现变革来与基础体育教学连接。我们可以从以下几个角度来对此进行探讨。

首先，在课程设置上不够合理，比如说高等体育教学的专业课较多但是基础课程较少，必修课较多但是选修课较少。再加上目前我国开设高等体育教育的院校在对此进行教学中更为重视技能培养而不是学术学习，这种不良的惯性就导致高等体育教学更为重视专业性。这种缺乏文化知识学习的高等体育培养模式导致目前我国高等体育教学培养出的人才文化素质较低以及其基础知识较为薄弱。这就会导致这些人才在进入基础体育教学之后就会缺乏体育教学创新精神，从而无法适应现代社会的需求。

其次，在教学内容上更为强调技能训练而不是文化基础知识学习，导致学生严重偏科等。最后就是高等体育教学模式以及方法落后。在笔者调研中发现高等体育教学中仍然使用落后的填鸭式教学，这就在课堂上无法发挥出学生的积极性以及创造性导致学生创新能力不足。

我国基础教育改革其基本理念就是从学科本位理念转为学生本位理念，在课程的设置上也应该从分科设置转为综合性设置转变。这些在基础体育范围内发生的变革就要求高等体育教育专业的培养也需要符合基础体育提出的需求。

3 体育师资培养问题探讨

对于体育师资的培养主要包括两个层面的问题：第一，针对中小学体育师资的培养；第二，针对体育教育专业师资队伍的培养。在我国进行教改的关键所在就是要提高教师队伍的专业能力。目前正在大力推行的素质教育正是这个历史性的机遇，让高等教育可以在基础教育的促进下进步。同时因为基础体育教改要求老师在教学中发生角色的改变，让其从执行体育课程的角色转变为决策者以及开发者。这种角色上的变化就突出的体现出了理念改革，这是高等体育教学专业确定其人才培养的规格以及依据。这就需要结合基础体育教学的培养来探讨新型的培养模式。

首先，需要开设高等体育专业的院校需要把招收的体育专业学生当做是未来的基础体育老师来进行培养，并且要为学生创设出实际的教学情境让他们可以在求学阶段就对其老师身份进行熟知进行尽早进入老师角色。同时也需要让学生参与到教改过程中来让学生感受到其身份的变化。其次就是需要学生不仅学习体育专业知识以及体育技能，同时还要求学生需要提高自己的道德素质来在进入工作岗位之后可以培养学生的思想道德素质。

其次，高等体育教育专业必须要结合基础教改工作来进行教学工作，这就需要负责基础体育教育的老师要对其目前体育现在以及改革背景进行述职。所以要求高等体育教育专业在培养学生的过程中进行基础教学理念以及新课标进行学习，这也成为了必然的趋势。

最后，学校的领导者也需要充分的认识到结合基础体育教改来进行高等体育专业教改的重要性以及必要性，把高等体育专业人才的培养中职业性的教学纳入到教学环节中来，以培养出符合目前显示需求的专业性老师。

4 加强体育教师的在职培训

在目前我国环境下实现高等体育教育与基础教育实现对接，其现实关键就是要加强对于师资队伍的在职培训。需要加强对于高等体育专业老师的在职培训，师资队伍的高低会直接关系到最终学生的专业能力以及思想素质。所以高等体育教育教学工作中就需要把基础体育教改以及新课标的具体要求作为基本知道，培养出深谙基础体育发展现状以及新课标精神的体育教师，这正是目前所缺失的。最好的解决方式就是对于高等体育专业老师进行在职的培训来提高他们教学中的实际能力以及创新能力。初次之外还需要加强对于基础体育教室的在职培训，让这种新课改可以从基础教育到高等教育进行连贯起来。

除了上述内容之外，需要建立起高等教育与基础教育之间的交流机制，因为二者是不可以鼓励进行的。从目前的现状来看在高等体育教改中其主要依据就是教育部人才改革方案，但是这个方案仅仅制定了软性知道原则，各个高校在进行改革中其重点就是课程改革，但是课程改革其基本导向却不是基础体育教改。因为学生目前面临着较大的就业压力，所以尽管高等体育专业学生具备了专业能力但是因为基础体育岗位较为欠缺所以大多数学生依然在毕业后面临较大就业压力。在这种情况下高等体育专业院校或者学生就会在学习中逐渐偏离以基础体育教育为主要导向的教育方式。但是我们无法回避这种现实，这就需要我们建立起基础体育与高等体育之间的交流机制，采取实习制度以及信息反馈制度等让高等体育专业学生可以在上学期间就得到大量的机会进行自身教学能力的锻炼。但是教学实习并不是简单把学生交给对方单位，而是学校应该加强在实习阶段的信息沟通来实现全方位的交流。

5 结语

从上文的论述中可以看出目前我国高等体育专业的教学工作于基础体育教学存在很多脱节的现象，这些现象从双方上都对我国体育教育事业发展产生了很大影响。所以我们应该从上文提及的各种方式来实现高等体育专业与基础体育改革的连接促进体育事业发展。

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G807.4

A

2095-2813(2012)11(a)-0056-02

孔祥伟(1978,12—),男,籍贯:河南开封,现商丘师范学院讲师,主要从事体育教学理论与实践方向研究 。