关注每个学生 构建有效课堂

张宜向

（南京市第十二中学初中部 江苏南京 210011）

关注每个学生 构建有效课堂

张宜向

（南京市第十二中学初中部 江苏南京 210011）

2011版体育与健康课程标准提出：体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念。

关注 每个学生 构建 有效课堂

南京师范大学体育学院周兵教授在《中学体育与健康教学评价》一书中提出“一堂好的体育课应整体体现在五个方面：真实的学习过程；科学的学习形式；高超的教学艺术；全面的教学设计；明确的学生主体。”何为有效课堂，如何去构建，成为当今体育教师较关注的话题，下面就关注每个学生，构建有效课堂，与大家一起探讨。

1 什么是体育有效课堂

有效课堂就是通过一堂课的教学后，学生获得了具体的进步和发展。换句话说，评价一堂好课的标准，不是看教师课堂设计的如何精彩，讲得如何天花乱坠，关键是看学生课堂学习后有无具体的进步和发展。所以，体育教师应转变观念，即使有人听课，我们也不能丢了这个大方向——学生课堂学习的效果、效率和效益。说到根本，就是关注学生的发展，才能构建有效课堂。

2 关注每个学生，如何才能够构建有效课堂

2.1 体育课前关注每个学生，认真备学生，备教材，构建有效课堂

要构建有效的课堂，向45min要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。备学生，就要对学生的学情等分析，因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂出现的意外调控不力而浪费时间。在备课的阶段体育教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。砍柴不误磨刀功，课前要肯花时间去精心钻研教材，全面而系统地掌握本学科知识内在联系，抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点。才能有的放矢的去寻找有效的教学方法和手段来组织教学，课后更要把在课堂上发现问题，仔细想一下：为什么会产生这些问题，有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，积累多了之后，再来集中总结。这样通过课后反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，才能促进课堂效率的提高。

2.2 体育课堂上关注每个学生的主体地位，构建有效课堂

许多老师，都有这样的体会，自己讲过好几遍或者几节课的内容，学生还是不懂或者出错呢。

其实老师在课堂上忽视了学生的主体地位，在课堂上一定要尽可能地关注学生，否则教师的讲解绝对是低效的，甚至是无效的。教师有责任和义务把握好自己的课堂，努力做到关注学生，从而提高课堂实效。

2.2.1 课堂上关注每个学生的学习状态，构建有效课堂

课堂上教师的教学必须转化为学生的学习，才是有效的，否则便是无效教学。我们必须以学生的学习作为注意中心，根据学生的学习状态适时调整自己的教学。如果老师只是专心于教，对学生没精打采的听课状态漠不关心，忽视对学生学的指导，那又如何会取得高质量的教学。因此，为了能够提高课堂教学效率，在学生注意力不集中时体育教师可以将口令声音抑扬顿挫，有激情，也可采用小游戏，激发学生兴趣，这样课堂气氛活跃，学生也对体育这门课更加喜爱。可见，关注学生的学习状态，能够使教师适时调整自己的教学，让教师的“教”真正转化为学生的“学”，使学生提高学习兴趣，达到事半功倍的效果。

2.2.2 体育课堂上关注每个学生的情感体验，构建有效课堂

我们的教学面对的是一个个有思想的人，在教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生一视同仁，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中尝试。教师要创设多种合作学习的活动，让所有的学生都能参与进来。如果教师只关注优生，而忽视中等生特别是学习困难学生的学习，导致学生心理逆反，和老师对着干，甚至会说话、捣乱，破坏课堂纪律。老师要及时关注这些学生，发现一个练习动作做得好就及时给予表扬和鼓励，会使他们心灵上得到安慰和鼓励，从而激发其学习动机，这样的课堂教学，效果会更明显。

2.2.3 体育课堂上关注每个学生，尝试分层次教学，构建有效课堂

素质教育要面向全体学生，关怀每一个学生，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的教学。班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，接受能力的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否丰富，加之性格的差异等等，一个学生就是一个模子。为了获得课堂教学的有效乃至高效，我们应该多多关注学生，在课堂教学时，知识内容应由易到难，教师语言要深入浅出，照顾到接受能力较差，层次低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱。教学方法和手段要多种多样，激发学生兴趣，尊重他们的不同情感体验。教师关注每一个个体，让不同特点的学生都得到提高，知识得到积累，能力得到提高，个性得到发展。因此，教师在教学中要关注个体差异，让每个学生都能体验成功，要根据不同学生的能力水平设置不同的学习目标。要进行分层次教学，针对不同层次的学生要设计不同的问题。

2.2.4 体育课堂上关注每个学生，营造和谐教学氛围，构建有效课堂

研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

2.3 课后及时反思总结，不断优化课堂教学

新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后“如释重负”，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却“穿新鞋，走老路”。因而，坚持写教学后记、教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。

2.4 关注每个学生，构建有效课堂，对体育教师的要求

教师素养直接影响有效课堂的构建，现行课程标准特别强调教师能力的自我发展，优秀的教师能够利用课堂教学资源，挖掘学生的潜力，提高课堂教学的有效性，实现教学目标。体育教师要不断学习，提高自己的科学文化知识，提高自己的专业理论水平和业务能力，这是我们提高有效教学的根本。

3 结语

每个教师的教学方法、教学手段、教学艺术各不相同，但是课堂教学所追求的目标应该是相同，那就是有效。作为一名体育教师，有责任和义务不断总结自己的教学，不断创新，真正做到关注学生，了解学生，走近学生，努力创建高效课堂。关注学生是有效教学的起点，这是素质教育的要求，也是我们每一位体育教师应该做到的。我们努力探索着教学的“有效性”，“有效性”不是唯一的、一成不变的，伴随着教学实践的发展，现实的有效性将向着理想的有效性发展，力求体育教学能够为学生的身心健康发展提供真实、有效的帮助。

[1]中华人民共和国教育部制定.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]周兵.中学体育与健康教学评价[M].东北师范大学出版社,2005.

[3]鲍里奇.有效教学方法[M].易东平,译.江苏教育出版社,2002.

G807.2

A

2095-2813(2012)12(b)-0075-02