浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

张伟 吴玉萍

盘锦市双台子区谷家小学 辽宁锦州 124000

“信息技术与课程的整合”是指“在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

一、可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望

众所周知,“兴趣是最好的老师”。如果学生对教师所教授的内容不感兴趣，即使教师使尽浑身解数，也无法让学生掌握好所学知识，达不到好的教学效果，甚至无法完成教学目标。反之，如果充分激发了学生的学习兴趣和热情，使他们融入到教师设计的教学环节中，由被动接受变为主动学习，则会达到事半功倍的效果。多媒体教学集数据、文字、图像、动画、声音等信息有机地结合在一起，图文并茂，形象逼真，这种生动活泼的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，从而产生了强烈的求知欲望。例如：我在教学英语单词horse,cow,hen等动物时，结合多媒体课件，播放动物的叫声让学生来猜，当学生听到动物逼真的叫声时，感到十分新奇，争先恐后的说出答案。不仅活跃了课堂氛围，同时也吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲。

创设情景教学，提高学生的语言运用能力

作为非母语的外语教学，英语教学最缺乏的就是语境。新课标要求：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创设交际活动情境，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。”也就是说，在英语教学过程中，教师要尽可能地使用各种教学辅助手段为学生创造出生动，形象，有趣的教学情景，为学生营造出类母语的语言环境，使学生轻松学习并掌握所学外语知识。

二、突出重难点，优化课堂教学

重点、难点是教师一节课讲授的主要目的和内容，采用多媒体信息技术，可以帮助教师处理重点难点问题更加得心应手。在教学中如遇到需要强调的重点，教师可以把教学重点内容通过使用计算机加粗放大文本文字，或以图表的形式呈现给学生，可以吸引学生的注意力，从而突出教学重点。当遇到学生不易理解的教学难点时，单凭教师的讲解会显得很抽象，教师可以利用多媒体技术使抽象难懂的概念，变得直观、形象，易于理解。如：在教学The story of rain时，我运用多媒体课件向学生展示出小水滴受热变成水蒸气，聚集成云朵，最后形成雨滴降落，再次变成小水滴的过程。同时配有背景音乐和英文介绍，让学生边看图，边听并理解故事。并试着结合图片播放，请学生分角色表演这个小故事。从而突破了教学难点，锻炼了学生的语言实际运用能力，不仅优化了课堂教学，也达到了较好的教学效果，圆满的完成了教学任务和目标。

三、丰富教学内容和形式，提高教学效率

信息技术辅助教学与传统教学相比，改变了课堂上“教师讲、学生听；一本教材、一根粉笔、一张嘴”的单一的授课模式，教学形式更加灵活多样，教学内容更加丰富多彩，提高了教学效率，达到了最佳的教学效果。众所周知，相对于小学的中年级孩子来说，背诵英语单词是英语教学中的一大难题，如果仅仅是通过机械的反复读来记忆单词的话，不仅使学生容易失去对英语的学习兴趣，甚至会对英语学习产生抵触的情绪。这时，我们可以利用多媒体技术，把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。在教授art room,computer room,washroom,music room,等单词时，我通过多媒体向学生展示相应的实物图片，并配有英文发音，学生既听到了标准发音，又看到了有关图片，同时跟读，口、眼、耳多种感官相结合，记忆起来，效果更佳。

[1] 《信息技术与课程整合》赵呈领、杨琳、刘清堂 北京大学出版社.

[2] 《浅谈多媒体教学中存在的误区》郑多 .

[3] 《义务教育小学英语课程标准》.