浅析速录教学中的问题

杨芬

（江西司法警官职业学院，江西 南昌 330013）

速录是由具备相当的信息辨别、采集和记忆能力及语言文字理解、组织、应用等能力的人员运用速录机对语音或文本信息进行实时采集，整理的工作。亚伟速录是唐亚伟于1993年发明的一种专业速录师使用的基于音码输入方法，它采用了同时按多键的打法，使得单位按键时间更有效率。

经过了近二十年的发展，速录职业人员不断的增多，各大城市内都开始活跃着速录人才。随着时代的进步和多媒体的发展，速录行业将需要更多的后继之力。而速录教学的改善，显得至关重要。

1 速录教学的理论指导

1.1 速录教学的基本原理

人类在发展的过程中产生两种学习的方式，知识性学习和技能性学习。技能性学习又分为心智技能和动作技能两部分。心智技能就是伴随着行动的过程，脑部形成了清晰的印象。而动作技能是在行动过程中，身体的肌肉、骨骼、神经系统进行了印象性的运动。这两种技能在生活中是相互联系、密不可分的。照上述的理论，我们可以发现，其实速录的学习是动作技能和心智技能相结合的一种运动方式，不仅仅是单一打字的过程。培养一个优秀的速录师，不仅仅要求有高超的指法速度，还要有优秀的知识结构和身体素质。因此，只有在教学中理解心智和动作技能的联系性，才能创造出优秀的速录教学章程。

1.2 速录的按键方式

学习亚伟速录法，坐姿很重要，两眼向前平视，上身挺直；肩部放松；上臀下垂，前臀平伸；左、右手五指轻轻放在键盘上，大腿向前平伸，小腿下垂；脚掌轻触地面。指法中，击打前左、右手五指摆放在键盘上位置，拇指位于“X、B”键之间；食指位于“G”键或“DGZW”键之中部；中指位于“I”键；无名指位于“N”键；小指位于“O”键或“A、O”键之间。

亚伟速录的多键并击不仅能提高速率，而且能一脑多用，使思维能力得到改善和提高。

1.3 速录的基本流程

速录师先用耳接收所有的语言信息，大脑迅速的对语言信息进行整理，再转换为速录编码。然后人的手指通过大脑给予的指示，迅速的在速录键盘上打字，在屏幕上显示字的代码。整个过程中，要求速录师的反应速度快。不断的磨练和练习，大脑会自动的存储信息吗，形成下意识。如果形成了下意识，那么就证明速录师的能力已经达到很高的地步了。

听力和辨析能力是速录师的潜在因素，而手脑的协调，语言组织，是速录师长期培养的结果。只有清楚速录的基本流程，才能为如何培养新速录成员提出合理性的意见和建议。

2 速录教学的实训内容

2.1 教学中的基本流程

2.1.1 入门阶段

首先要教会好学生们的坐姿和手姿，再教授速录的基础知识。入门阶段需要掌握全部的速录编码遗迹速录系统和速录机的操作使用。这个阶段需要掌握速录机的键盘键位、基本指法。要让学生对新内容有一定的针对性，自己做一个自我测试。

图三：亚伟速录的韵码表

2.1.2 初级提速训练

学生一定要熟练基本功，速录编码的指法基本掌握。如果基本功不扎实、不全面，会对以后的速度提有不利的影响。这一阶段的重点是速录编码的强化熟练，对于学生的要求是一定要熟练。抽出一些时间让学生对数字、字母这两方面进行训练。

2.1.3 中级提速训练

这一阶段也要经常复习基本功。以熟文章的训练来调查学生的听和打，训练学生手指的连贯灵活性。学生自己可以把熟文章中的技巧找出来，加深印象。可以根据学生的个人实际速度制定训练计划，以5个字的速度增长。

2.1.4 高级提速训练

复习训练基本功和部分熟文章、生文章。本阶段也是关键的，急不得也慢不得。对于本阶段的训练重点是音节码熟练程度的进一步提高，并基本上是达到条件反射的程度。还要重点训练击打键的高速连贯性。生文章重点在于掌握技巧，需要在大量不同类型的文章中积累技巧加词汇。完整记录、口语记录属于综合训练，是为了检验和训练学生的速度水平。一定要循序渐进，不能跨越性地安排培训。

2.1.5 课程教学目标

学业结束之后能够让学生熟练的击打一篇文章，对亚伟安装软件能够熟练的操作及应用。让同学们了解如何用亚伟软件，来代替电脑上的输入法，从而让同学们实现用手指追溯声音的快感。

3 结束语

速录是一种很单调的学习过程，因为学生们长期的重复敲击着某一个键盘，会产生心里和生理的疲劳厌烦。“高原现象”时有发生。作为速录的教师，要在教学中加以创新，获得一种可行性行之有效的教学方法。在教学中要不断的调整学生心态，开展一些互动来活跃课堂。速录的学习是一个曲线上升的过程，但也可能在某个阶段会出现倒退的现象，但总体的趋势是向上的。

[1]孟小燕.速录教学方法浅见[J].中国科教创新导刊.2011，（2）.

[2]李晓棠、关保昌.速录技能教学若干问题的探讨[J].中国科教创新导刊.2010，（7）.