提高初中英语听力和理解能力的策略与技巧

吴小娟

提高初中英语听力和理解能力的策略与技巧

吴小娟

福州城门中学

《英语课程标准》要求学生在学习英语的过程中掌握“四会”——听、说、读、写，听摆在第一位，可见其重要性。听力不是单纯地听，更重要的是听得懂，也就是所谓的听力理解，而学生往往遇到的是听力理解上的困难。该文首先从心理、语言、文化背景知识和记忆四个方面论述了造成听力理解困难的因素，然后围绕这些因素从五个方面详细讲述了提高听力理解能力的策略，最后结合中考听力试题的题型和测试内容总结了应对听力考试的技巧。

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中考英语要求测试考生的英语听力水平，并且以30%的比例计入总分。中考的听力理解部分已成为广大考生关注的热点，如何培养与提高学生的英语听力理解能力，是广大教师与教研工作者目前正着力研究的问题。

1 中考英语听力题的特点

1.1 题量适中，分数合理，按由易到难的顺序设计

听力测试一般都是四个大题。试题基本上按照单句理解（图中题）→听对话选择→听短文选择→听短文填空这样的难度顺序设计的。具体到听短文，备选答案中所提问题从难度和深度上都是循序渐进的。先听的材料内容先提问，后听到的内容后提问，所提问题有梯度，从易到难，由表及里。

1.2 时间前置，语速适中

大部分听力测试都是安排在前面，若放在中间或最后，考生经过笔试，大都已经疲惫，不容易测出实际水平。语速每分钟大约120个词，且由一男一女朗读，语音纯正、地道。

1.3 紧扣课标，难易适度

听力考试的内容在课标要求掌握和理解的词汇、语法等基础范围之内，对话材料都是日常生活熟悉和常见的交际用语。语境的设置也是课程标准所规定的日常交际项目。所提问题和所供选项从意义出发，考查对句子、句群或语段从字面到字里行间意义的领悟，测试学生对语言意义和内容的把握能力。

1.4 接近口语，通俗简洁

听力是口语活动能力的重要部分，因此听力材料通常是口语特点较强的句子、句群和段落，具有词语通俗、简洁明了的特点。

2 中考英语听力理解困难的主要表现

解答听力理解题目是一个复杂、积极、多层次的思维过程，是诸多语言技能的综合运用。因此，听力理解受到心理素质、语言知识、文化背景及记忆能力等多种因素的制约，而这些因素又常常导致听力理解上的困难。主要表现有：

2.1 心理方面

听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，听音时的情感因素与听力理解的有效程度有直接的关系。当人处于紧张、焦虑状态时，容易产生恐惧心理，从而对原本可以听懂的内容在理解上大打折扣。另外，听音环境也会使人在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，平时听录音和中考考场上听录音，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，因而听音的效果也就不一样。心理方面的困难如不克服，则很难提高听力应试能力。

2.2 语言方面

听力理解过程是运用各种语言知识和听力技能对所听内容进行接受、加工的过程，掌握语言知识的程度直接影响听力理解的反应速度。语言困难主要有：

2.2.1语音

主要表现为：混淆一些音素和单词的读音；不知道语调随不同的语境而变化；不了解重读、弱读、失去爆破、连续、同化等语音现象；不清楚美国英语和英国英语在读音上的差异。例如：卷舌音/r/是美语的典型特征。单词ball和bore的发音在英音中没有任何区别，但是在美音中，bore的/r/是发音的，很多学生可能对这个音分辨不清，其实美音中的卷舌音类似汉语中的儿化音，大家可以试一试。

2.2.2词汇

英语词汇量小、用法掌握不熟练、掌握的词义范围狭小等都会造成听力困难。很多学生一听到生词就紧张，于是自觉不自觉地把精力集中在回忆和搜索这个词的意义上，结果影响了对整个句子乃至整段对话的理解。

2.2.3语法

有学生说，虽然材料中的每一个词都听不懂了，但对整个句子、对话还是似懂非懂。如：会把“Not all of them go there。”错误理解为“他们都不去那里。”实际上，此句意思是“并非他们所有人都会去那里。”可见，语法掌握得好坏也会影响听力理解的正确率。

2.3 文化背景知识方面

语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解英语国家的社会文化，具备一定的文化背景知识有助于对学语言的理解。除了要详细了解教材中出现的背景知识外，还要有目的地阅读有关英语国家人文、地理、历史、风俗、习惯等方面的书籍，这对提高听力大有裨益。如中国人说话喜欢拐弯抹角，而英美人则喜欢开门见山，因此英语口语中表明态度、观点和建议大都直截了当，多半在开头部分，只要听懂第一句甚至前几个词，整体意思就掌握得差不多了。

2.4 记忆方面

学生遇到这样的情况：听时什么都懂，但听了后面忘了前面，全部听完后，主旨、大意弄明白了，可具体细节却记不清或记不准了。因而遇到提问有关细节的问题时，只好凭感觉或模糊记忆去猜测答案。由此看来，记忆困难在很大程度上影响听力解题的正确率。

3 提高英语听力水平的策略

3.1 培养兴趣，树立信心

兴趣是学习的动力。只有对英语产生兴趣，才能积极主动地去听，听的效果才会好，听力水平才能逐渐提高。开始时，可找一些与教材内容同步的听力材料。先连贯地听几遍，然后一句一句地听。以后听一些难度较大的材料，如英美生活会话、有趣的英文故事、英语电影等，逐渐地，学习者就会对英语听力产生兴趣，进步会越来越大，练好听力的信心也就树立起来。因害怕、焦虑而产生的心理障碍就会自然消除。

3.2 打好语言基本功

语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要提高英语听力水平，必须从语言基础知识抓起。首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重间及语调。只有熟悉这些变化才能正确理解所听单词、词组和句子的意思。例如：“one hundred and eighty”由于and的[d]和eighty的[ei]连读，很多人会理解成“一百九十”。其次还应掌握英音与美音的差别。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的词联系起来，也就无法得知它所代表的意义。因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

3.3 了解英语语言国家的文化背景

在听力试题中涉及背景知识的听力材料屡见不鲜。显然，具备一定的背景知识对所听材料会有更深刻的理解，甚至能弥补语言上的一些不足，使听者有一种熟悉感。而缺乏一定的文化背景知识，单凭用自己的思维、逻辑去判断或推理就很可能出错。因此，有必要通过大量的听和读来了解英语国家的文化背景知识，当然也可阅读有关的中文书籍。文化背景知识越丰富，越有利于提高听力水平。

3.4 讲究方法，提高短时记忆能力

人的记忆方式分为短时记忆和长时记忆两种。短时记忆对英语听力测试尤为重要，因为只有记住刚听完的内容，才有可能对所听内容进行加工处理，最后确定答案。然而，人的短时记忆的时间和容量是有限的，要提高短时记忆力，需要进行记忆力的训练，掌握一些记忆的方法。在平时的听力练习中，可尝试以下几种方法：

3.4.1重点记忆法。认真、快速地读题，从而确定记忆重点，增强有意识的记忆。

3.4.2重述记忆法。在平时的听力训练中，听完一篇对话或独白后，立即用自己的语言复述其中的主要内容。开始时不要因回忆不出很多的内容而泄气。美国有家广播公司曾做过调查：一般人只要能回忆起他们认真听到内容的28%，能够记住主要内容，就算成功。经过多次这样的训练，短时记忆的能力会有明显的提高。

3.4.3情景记忆法。如果孤立地去记所听到的人名、地名、数字等，是难以记住的。但如果把他们放到特定的场合中去，与情景联系起来，弄清文章中的时间（When）、地点（Where）、人物（Who）和情节（Why, What, How）四大要素，往往就比较容易。此外还可以用简单符号和简图记录所听内容。

3.5 养成良好的听力习惯

3.5.1保持良好的心态

在听音过程中，注意力必须高度集中，万万不可紧张。若偶尔遇到一个或几个生词，不要慌张，可置之不理，因为个别单词一般不会影响对整个句子或语段的理解。对于没听懂的句子，也应赶快放弃，专心听后面的内容。听完后必须对所听到的内容进行分析、综合、推理、判断，选出与问题有关的信息。可见，在听音过程中应善于控制自己的情绪，始终保持冷静、平和的心态。

3.5.2学会用英语思维

听音时应尽量避免将每个单词和句子译成汉语，这样做的结果一是浪费时间，二是影响理解，因为两种语言的结构和思维不尽相同，不是所有的英语单词都有对等的汉语。再说，在短短的几秒钟内，根本来不及用汉语思维。最好的办法是逐渐培养用英语思维，这样既可以节约时间，又可以提高理解力。

3.5.3边听边记录

做简要的笔记也是良好的听力习惯。听音时对名字、数字、时间和某些关键的词做一些简单的标记或符号，这样可加深对听力材料的印象，否则这些听懂的内容到答题时也可能辨别不清楚，或者错位。

3.5.4带着问题积极地听

在听每段对话或独白前，抓住一切可能的机会浏览试题，以便明确听的目标，有的放矢地捕捉所期待的信息内容，从而减少记忆的负荷，提高听力理解的正确性。

4 应试技巧

4.1 听前

稳定情绪，克服畏惧、紧张心理，以保证自己在紧张而又自然的心境中发挥出水平。如果考生走进考场后心情还不能平静下来，可试着闭目深呼吸几次。大部分听力测试都是安排在笔试前，所以学生首先要浏览听力试卷，认真审题，看清楚题目要求，把供选择的答案在听前快速看一遍，做到心中有数。根据每一道题的题干和选项来推测录音的具体内容，降低试题的难度，从而由被动变为主动，这是听力考试中最基本和最实用的技巧，一定要掌握。这样在听录音时，我们就可以有的放矢，迅速选出选项。

4.2 听时

在听音过程中，注意力要高度集中。正式放音后，考生最好不要将视线停留在题干和选项上，以免顾得上看，却顾不上听，影响对该段资料的理解。要从整体上对每段对话的中心及寓意有所理解。要注意信号词however, but等后面的句子，因为它们往往提示了问题的答案。对于事件发生的场所、人物之间的关系，人物的职业、说话者的意图等，要靠整体理解去推断，不要受个别表面现象的迷惑。对于细节题，如提问有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等的试题，既要以记录、理解为主，又要稍作分析推理。涉及数字的题要做好记录。对于more/less, late/early, fast/slow, before/after, borrow/led, increase/reduce, start, spend, leave等词不能忽视。其实，在听的时候，不必把每个词都听懂，只要抓住关键词听懂大意即可，同时要注意听段首句和段尾句，听清主题句，要把注意力集中在与所提问题相关的内容上。在听音时最忌讳的就是遇题不果断，对自己有把握的试题要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。千万不要耽误时间。注意：会作答的不要轻易改变第一选择；不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。

4.3 听后

听力材料放完后，不要忙于做笔试题，应该利用头脑中还保留的短暂记忆和自己的笔头记录对那些不太肯定的答案再进行最后的检查，而对于填空题，更要检查，注意动词的时态语态，名词单复数以及字母大小写等。要相信自己的推理和判断是正确的。

总之，英语听力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要靠长期艰苦的训练并结合一些策略和技巧，坚持多听——听课文录音、听广播；常听——坚持天天听；反复听——听不懂的词、句要多听几遍，并注意结合朗读训练，把听力与说结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力。

[1] 黄远振. 新课程英语教与学[M]. 福州: 福建教育出版社，2003.