浅谈幼师在幼儿生活中扮演的角色及其作用

甄淑萍

【摘要】关于幼师在幼儿园教育过程中应该扮演什么角色，已成为近年来幼儿研究的一个热点。有的研究指出，幼师应该是“指导者”“促进者”“学习者与学者”“组织者和管理者”“反思者和研究者”，还是孩子们的“同伴”。对幼儿而言，幼师应该促进幼儿个性化发展、丰富幼儿精神世界和情感生活，在幼儿园教学管理中，幼师能够协调各种人际关系，能够促进家园之间形成教育合力。然而对幼师自身而言，怎么样扮演好在幼儿生活中的角色十分重要。

【关键词】幼师幼师角色幼师作用

引言

对于幼师而言，在幼儿园日常教学管理中同样扮演着多重角色。幼师对其中任何一种角色的演绎都会对幼儿身心健康产生全面而深远的影响。不但要像妈妈一样疼爱孩子，像爸爸一样耐心教育孩子，幼师还要教导孩子一些日常行为，最重要的是能和孩子们打成一片，一起玩耍。

一、幼师扮演的角色及作用

（一）幼师的社会基本角色

从师生关系的角度看，幼师是幼儿活动中的组织者、管理者、交流者和咨询者、指导者与激励者[3]。传统社会中，人们常常将教师看做“教书匠”，幼师的作用则是“保姆”。但是，社会对教师的要求有了进一步的提高，对于幼师更是提出了更高的要求，不仅要传授幼儿一定的知识，而且要培养幼儿形成一定的技能，还要启迪幼儿的智慧，开发智力。

（二）幼师角色及其工作特征

但从幼师的社会角色来看，幼师角色与功能具有复杂性、多元性和全面性。不但是全职幼师、家长的合作者，同时还要与幼儿共同成长，甚至担当起幼儿教育的社会宣传员的责任。

（三）幼师在幼儿生活中扮演的角色

1.“导师”角色

幼师除了要针对幼儿认知发展特点，让幼儿通过体验快乐而主动地学习，鼓励幼儿做自己力所能及的事，促进其个性健康发展。尊重和理解幼儿精神世界的丰富性，鼓励幼儿展现其创造性的想法和行为，让幼儿在自由表达、自主创造中找到自身的发展节奏，树立自信心。

2. “联络者”角色

幼儿从家庭进入幼儿园时会对陌生的幼儿园环境产生自然的排斥和抵触，这时最需要幼师充当幼儿父母的角色，注意给孩子多一些关心与爱护，在一言一行中透露出对幼儿充满真挚的爱，从而使孩子感到自己受重视、被关心，成为幼儿的朋友与知己，进而让幼儿逐步接纳幼师和幼儿园。

3.“伙伴”角色

在幼儿的项目活动过程中，幼师最为重要的是倾听幼儿，倾听幼儿最丰富的内心世界，使孩子进入主动学习的状态。将孩子的表达方式总结出来，成为孩子成长的有力支持者[6]。

4.“记录者”角色

幼师走进幼儿的心灵，了解他们是怎么思维的，以照片、绘图的方式记录下他们的各项特征，如如何互动、如何观察、如何想象、如何表达的等。幼儿通过记录看着自己完成的工作时，会更加好奇、感兴趣及有自信心，记录还使家长了解幼儿在学校获得经验的过程，分享孩子在校的真实经验，密切亲子关系。最可贵的是，记录是幼师研究的一种重要形式，促进教学技巧的成长等等。

二、幼师所需具备的能力及其作用

（一）观察、倾听、分析能力

观察、倾听为幼师的幼教工作提供基础，也是幼师与幼儿沟通前的准备工作。幼师通过对幼儿的细致观察，可以了解幼儿的现状；通过注意倾听幼儿的对话，观察幼儿在活动中表现出来的行为、语言，准确地了解幼儿的需要，进而能从客观实际出发，对幼儿的学习生活进行指导。

（二）与幼儿沟通、鼓励幼儿的能力

没有沟通，就没有理解，更谈不上教育。幼儿幼师的沟通能力是实现心灵交流的教育艺术，是创造彼此新关系的动力。幼师对幼儿的指导主要应该体现在帮助幼儿实现自己的愿望和想象，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使他们在教学活动中有兴致、毫不勉强。

（三）设计创新能力

环境是幼儿学习的“第三位老师”，幼儿是在与环境的和谐互动中获得发展的。幼师作为环境的创设者，通过调整和变化环境，可将幼儿思维引向纵深。幼师必须为幼儿提供安全、卫生、美观、整洁有序、富有童趣的环境。只有在丰富的物质环境中，幼儿才有开阔的思维进行多种选择。

（四）整体把控、协调能力

幼师应在观察、倾听的基础上把握幼儿的行为表现、发展脉络和活动方向，进而有选择地改变一些游戏主题或适时延伸、扩展出新的游戏主题[8]。当一些游戏不能引起幼儿兴趣时，幼师要及时调整游戏计划；当发现有些幼儿自发的游戏不恰当时，幼师要适时、适度予以转化或淡化，或将幼儿游戏活动中有价值的经验和具有共性的问题，用幼儿能够接受的方式加以提升，以满足幼儿进一步发展的需要。

结论

幼师在幼儿生活中扮演的角色对幼儿发展有特别重大的意义，它是幼儿园人际关系中最基本的活动。现代幼儿教育强调尊重幼儿，重视幼儿的主体性精神，提倡一种民主、平等、信赖、儿童本位的新型师生互动关系。因而，幼师每一个角色和作用是每一个幼教工作者值得思考和重视的问题。

【参考文献】

［1］教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行），2001.

［2］陈帼眉.学前心理学.北京：北京师范大学出版社，2000：161.

［3］姚梅林.幼儿教育心理学.北京：高等教育出版社，2002：46.

［4］杨文尧.幼儿园活动设计与实践.北京：高等教育出版社，1999：40.

［5］施燕.孩子不愿上幼儿园怎么办[J].幼儿教育，1990（Z1）.

［6］朱淑雯.女儿入园记[J].幼儿教育，2003（Z1）.

［7］应彩云.努力成就自己的幸福人生[J].幼儿教育，2005（05）.

［8］宁秋萍. 理清思路实现幼儿园档案管理的规范化[J].山东教育，2005（33）.