“充分准备”

胡依波

【摘 要】区域游戏活动是幼教工作者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动形式。

【关键词】区域活动环境 材料

区域游戏活动是幼教工作者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，主题活动和学科活动是教师精心设计和组织的教学活动，而区域活动是老师通过对环境的创设、活动材料的投放， 这种影响和控制比较宽松、愉快。幼儿在活动中具有充分的自由空间。

一、创设良好的区域环境

环境是重要的教育资源。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个自由发展的空间。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在幼儿园，走廊、地面、墙面、桌面、窗台等空间被充分利用，蕴涵教育因素的布置、材料、设备等也被充分发挥作用，幼儿获得充分活动，和谐发展。

（一）创设安全舒适的心理环境

为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感，我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境。只有幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等，都让幼儿感到尊重、信任和鼓励，从而产生自信，更加积极主动愉快地投入到游戏之中。

（二）创设幼儿喜爱的区域游戏

从兴趣出发，结合教室里外场地我们设置了各种游戏的区域空间如：购物区、自我服务区、建筑区、娃娃区、科学区、表演区等，使其真正成为幼儿的游乐场、快乐屋。

二、提供充分的区域材料

游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用游戏材料在游戏中学习的。要开展好区域游戏，教师应在合理设置游戏环境的基础上，进一步深入分析各游戏区域所需的适宜设备、玩具材料，了解、掌握各种材料的多样化玩法，从而有目的、有计划地投放、变换和调整，科学地指导幼儿使用操作。

（一）提供不同层次不同要求的材料

为使每个幼儿在自己原有水平上有所提高，应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿个体差异，为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都能有表现和获得成功体验的机会。如区域游戏“喂喂小动物”，我们投放了小动物罐、匹配的动物的食粮，加以数量不等的食物卡片。初次玩这个游戏时，可进行动物与食物的匹配，当游戏深入时，可根据动物圆点的数量不同进行喂相等数量的食物。如小狗有两个圆点，就喂两根肉骨头等。使每个孩子都能获得活动的成功体验。

（二）提供与主题相应的材料

区域游戏活动是主题活动的组成部分，同时更是主题活动的延伸，幼儿在区域活动时能围绕主题活动进一步探索学习。比如：在开展“好玩的图形王国”主题活动，为了使幼儿进一步了解图形的神奇变化。我们就结合主题及时在区域里添置了相应的材料，如图形卡片，供幼儿进行图形接龙、图形配对游戏。幼儿在色彩缤纷的图形中进行着拼图游戏，可爱的毛毛虫、神奇的机器人、各种各样的树、汽车、房子、热带鱼等等，使幼儿在区域游戏中继续主题活动的学习与探索。

（三）提供多种教育功能的材料

在活动过程中要让幼儿保持兴趣，乐于动手动脑，重要的是要适应幼儿不断的发展，开发幼儿的“最近发展区”。如科学区域里的磁铁，主要是利用磁铁和一些辅助材料让幼儿认识磁铁，知道它能吸住某些东西。在“钓鱼”“扑蝴蝶”的游戏中让幼儿进一步了解磁铁能吸住铁制品的这一特征。而螺丝螺帽的提供，更能吸引幼儿的兴趣，通过螺丝螺帽的大小配对，加以动手制作，一件件作品展现在大家面前，太空人、蚕宝宝、九曲桥、自行车等等。这样不仅满足了幼儿的探索愿望，同时也充分发挥了材料的教育功能。

三、充分利用家长资源

家长资源是一片沃土，是很值得我们去开发和利用的。幼儿园的环境创设需要教师、家长、社会的共同努力。老师只有充分了解每一位家长的特长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家长们才会积极热情、无怨无悔地投入到幼儿园的环境创设中去，共同把我们幼儿园的环境建设得更具艺术特色、更能适合幼儿的身心发展！

家长参与幼儿园的环境创设，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富游戏的内容。

家园互动、合作是幼儿园一直关注的话题，每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长，因此他们身上蕴涵着丰富的教育资源。

经过一年的实践，我班的区域游戏、环境发生了很大的变化，随便一个角落都可以看到区域痕迹，到处可以看到幼儿在自主地游戏。幼儿晨间来园、自由活动、离园时都可以进入区域玩，孩子们在宽松、自主的游戏环境中也流连忘返，真正体现了环境育人的科学观。当然，区域游戏的开展，对每个幼儿的个性发展起到了积极的推动作用，也有效地促进了幼儿语言交往能力的进步。