浅论高职院校学生网络信息素质教育课程建设

南京铁道职业技术学院图书馆 王新玲 郭振桥

浅论高职院校学生网络信息素质教育课程建设

南京铁道职业技术学院图书馆 王新玲 郭振桥

本文以高职院学生信息素质教育的培养目标为出发点,提出了大学生信息素质教育课程“网络化”体系设计的总体原则,在此基础上,设计了大学生信息素质教育课程体系,并对课程的总体框架和几个模块的教学目标和教学内容进行了具体设计，对模块化课程设计中特别需要注意的问题进行了探讨和阐述。

网络信息素质教育；课程体系；设计原则

1.研究背景

自20世纪80年代以来，我国职业教育取得了长足的发展。在“十一五”期间，我国职业教育改革发展的目标是：到2010年，基本建立起遍布城乡、灵活开放的比较完善的职业教育网络。基本形成适应社会主义市场经济体制、满足人民群众终身学习需要、与市场需求和劳动就业紧密结合、有中国特色的现代职业教育体系[1]。在职业技术学校的数量发展的同时，职业教育发展中面临的诸多问题也逐步成为教育研究界关注和研究的热点领域。职业教育它具有自身独立的特性，区别于其它教育类别。

高职教育具有不同于普通高等教育的特色，其培养目标崇尚技术型，专业设置体现职业性，课程内容注重应用性，教学过程突出实践性。其中，信息素质教育是职业技术学校学生教育体系的重要组成部分。因此，如何构建高职院信息素质教育课程体系需要进一步的思考与改革。

2.培养目标

对高职院学生进行信息素质教育的目的就是为社会培养应用型高素质人才；培养大学生自主学习能力、创新能力和研究能力；获得评判性思考以及终身学习的能力[2]。具体地说有以下几个方面：

(1)培养学生具有良好的信息意识。信息意识包括信息主体意识、信息更新意识、信息传播意识、信息保密意识、信息获取意识、信息创新意识；对信息的敏感度和信息收集、组织、开发和利用行为的自觉性。

(2)培养的学生的信息检索技能。使大学生掌握信息检索的新技能,能够利用数据库服务或计算机联网服务方式,快速、有效而又准确地找到自己所需的信息。

(3)培养学生的创新能力。使得学生独立自主进行思考、研究、探索、讨论、交流的能力,能够熟练的应用信息知识解决专业中的具体问题。

(4)培养学生收集信息、组织信息、利用信息和评价信息的能力，为社会提供高素质的信息化人才。

(5)培养学生良好的信息道德及正确的信息观念。培养大学生自觉遵循一定的伦理和道德标准来规范自身的信息行为和活动,承担相应的社会责任和义务,自觉抵制信息活动中的违法行为,尊重他人的知识产权,维护自己的正当权益,共同推进信息化社会健康的发展。

3.课程体系设计的原则

在建设信息素质教育课程体系时，应该充分考虑信息素质教育的特点和高等职业教育的特点，根据社会对高职院学生的独特需求，来构建大学生信息素质教育课程体系。因此，在课程体系构建中要遵循以下原则：

3.1 普适性原则

在建设信息素质教育课程体系的时候，一定考虑体系所包含课程的普遍性和适用性。因为这种课程体系是面向高职院全体学生，因此，所开课程应该适合于所有学生学习，是为学校所有大学生服务的。

3.2 理论和实践相结合的原则

整个教学过程包括理论和实践两个方面,一方面要切实加强信息素质基础理论知识的教学,另一方面也要切实加强基本技能的训练,组织科技信息交流活动、科技实践活动等。时学生逐步建立信息意识、强化信息需求、提高信息价值观念,培养大学生信息吸收、信息利用和信息加工能力。

3.3 层次性原则

构建信息素质课程体系，课程体系所包含的课程应该是有层次的，适用于不同知识层次的人的学习和培养。因此，在构建信息素质教育课程体系时，一定要注意课程安排的层次性，可以适应于不同起点的学生。

3.4 发展性原则

信息素质教育课程是一个动态的、开放的体系，而不是一个封闭的、一成不变的体系，应该与社会、科技发展同步，与整个教育发展同步，只有这样，才能使高职院校信息素质教育得到积极的发展，为社会培养出合格的应用型人才。

4.课程体系设计

目前，尽管部分高校已初步构建了信息素质教育课程体系，制定了教学计划，也编写了部分教材，但是这种课程体系仍然是以理论体系为基础，实行的是公共基础课模式，过于强调“理论知识的学习”，忽视了对学生信息检索技能的实践和训练。这就很容易导致教学与社会实际需求的分离，与实际上教学的目的不一致[3]。而网络化课程设计和其对比则更有现实意义和作用。网络化课程体系的特点就是：不以学科为中心组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而强调技能训练或能力培养，围绕技能或能力形成组织教学内容；有利于课程内容适应社会需求的变化而不断调整、充实和更新，从而有利于促进高职院校课程和教材的改革。

4.1 平台的总体架构

本研究主要是以开发一个网络信息素质教育系统为平台来实现高职院校信息素质教育课程网络化设计的架构和目标。

该信息素质教育平台是一个开放式的平台，其开发的总体思想是采用先进的B/S三层结构体系，设计模式遵循模块化、低耦合的原则，具有良好的扩展性和兼容性，能够方便的引入各种功能处理模块。三层结构包括客户端的客户界面层、中间业务逻辑层和后端的数据库服务层。模块的通用性和独立性使系统的维护量较小[4]。该平台根据具体的知识要求采用文本、图片、音频、视频等形式，用以知识点或知识单元的组合为依据的模块化结构，采用纵向体系与横向联系相结合的方式，并配以良好的导航结构[5]。从系统的流程来看，该网络信息素质教育平台系统的总体结构框架图(如图1所示)。

4.2 系统环境及主要技术

图1 网络信息素质教育平台总体架构

图2 网络信息素质教育知识模块

本校图书馆网络信息素质教育平台系统采用了Windows 2000+Tomcat+J2EE的组合服务器平台，系统稳定高效。底层数据库服务器采用Microsoft SQL Server 2000，由Tomcat和J2EE构成中间层。本平台采用的主要技术是JSP和XML，JSP是J2EE平台上的一个组件，具有跨操作系统平台和跨Web服务器的特性，支持面向对象、代码和模块重用等先进技术，能提供与几乎所有主流数据库直接互联的能力，开发速度快。XML是一种可以用于WEB上的标准的、可扩展的数据格式描述语言。XML可以很好地实现异构数据源共享；同时具有跨平台特性和可扩展性。系统平台中的动态网页制作主要使用Dream weaver和Front page,多媒体课件制作可利用Flash、Photoshop和Power point等软件完成。

4.3 系统模块及功能说明

本平台根据其功能主要设计了4大主模块：管理模块、知识模块、功能模块和助手模块。每一模块又包含相应的子模块。下面对该平台的主要模块及其子模块进行简单介绍。

4.3.1 管理模块

管理模块主要是为系统管理员提供一个专门的管理平台。专门来管理和维护平台的各种资料和信息等，提供教师和学习者注册、登录和修改密码的功能,并分配不同的权限，用户登陆采取的是帐号加密码的方式。在该平台中只有管理员授权后用户才能进行各种操作。

4.3.2 知识模块

如何组织好信息素质的学习内容是平台建设的重点。平台中的知识模块即是信息素质知识部分，根据信息素质教育的具体内容，将知识模块设计为4大模块：信息素质概述、信息意识、信息能力、信息道德。这4大模块是网络信息素质教育平台的基础模块。

设定高校图书馆信息素质教育知识模块的体系架构（如图2所示）。

(1)信息素质概述模块

该模块介绍信息及信息素质相关概念及案例。包括信息素质定义；信息素质内涵，即信息意识、信息能力、信息道德；信息素质评价标准，如美国学生学习的信息素质标准、美国高等教育信息素质能力标准、英国信息素质教育、澳大利亚信息素质教育、北京地区高校信息素质能力指标体系；国内外网络信息素质教育平台链接。

(2)信息意识模块

信息意识是指人们对各种信息的自觉反应，是人们凭借对信息与信息价值所特有的敏感性和亲和力，主动利用现代信息技术捕捉、判断、整理、利用信息的意识。信息意识和信息思维的培养要针对不同类型的信息用户，从平时的点滴做起。信息意识模块内容包括：信息意识定义、信息价值意识、信息利用意识、信息经济意识、信息安全意识及信息意识测试。

(3)信息能力模块

信息能力是信息素质的重要组成部分，也是信息素质教育的主要方面。信息能力的加强和提高，有利于促进开放式信息思维的形成，培养纵向、横向、立体思维的能力，使人的创造力得到更大的发挥。本模块主要包括图书馆书目检索能力、计算机检索能力、网络信息检索能力、信息选择与信息评价能力、合理合法利用信息能力和学术论文写作及信息能力测试等。通过相关教育培养和训练，使用户具备相应的信息能力。

(4)信息道德模块

信息道德是促使社会成员遵守一定的信息伦理与道德准则来规范自身信息行为的活动。开展信息道德教育，应通过多途径、多渠道来进行。本模块内容包括：信息道德的定义、信息道德的内涵、信息道德与信息法律、信息道德与信息素质、信息道德相关法律法规、信息道德测试、网络信息道德、网络道德规范、国外信息道德网站链接、国内外知识产权网站链接等。

4.3.3 功能模块

功能模块也就是信息检索技能模块，它的主要目的是培养学习者掌握信息检索策略的能力,达到具有选择各学科、专业的检索工具或系统，确定检索标识和检索途径，利用各种检索技术对不同课题进行检索的能力。该模块包括了“信息检索入门阶段”的主要内容,作为网络信息素质教育平台的主要部分,信息检索技能子系统的设计尤为重要。该子系统设计为公共教学模块、学生模块和教师模块3个模块,结构功能（如图3所示）。

图3 信息检索技能子系统

图4 公共教学模块

图5 学生模块

(1)公共教学模块

公共教学模块(见图4)为开放式平台,可通过本校校园网供所有的用户共享使用。集中了各种专业信息检索多媒体课件、教学视频、音频文件、信息检索自动演示库、随书光盘等,提供在线浏览、课件下载和远程点播课件功能。学科导航系统：以学科为轴心对因特网上的相关学术信息资源进行搜集、评价、分类标引、组织、整序,链接源信息,提供网络学科资源导引和检索导航；检索知识库：把信息检索中一般的问题和学习者可能提出的常见问题进行收集汇总,供学习者浏览和检索；互动学习空间：以在线论坛、留言板、Email、聊天室等形式,供学习者与学习者之间、学习者与教师之间进行实时或非实时的交互式交流探讨；课程指南：介绍课程学习的主要内容、学习要求、教学方式、教学大纲、教学重点、学习进度以及任课教师的简要介绍等。信息公告栏发布最新教学通告。

(2)学生模块

学生模块(见图5)为学习者提供个性化学习环境。学习者登录到该系统后,可以依系统的导航标识,浏览课程内容,根据自身的学习状况下载课件,在线点播教学视频。案例库汇集了检索工具或检索系统的检索实例和检索指南、课题查新检索典型实例及其分析。习题库包括单元练习、阶段测试题、答案内容。由于信息检索是实践性很强的课程,因此专门开辟了虚拟实习室,提供了文本、图像、音频、视频等形式的实训教程,通过课题实例、文字描述、演示播放、仿真检索等过程指导学生检索和利用文献信息资源。在线作业可供学生查询已经完成和待完成的作业,进行在线答题,作业完成之后在线提交。虚拟考场提供自动组卷、选题、计时和计分等功能。学习完成后,学生可以参加虚拟考场、在线练习或自适应考试,通过模拟答题查看自己的知识薄弱点,巩固自己的学习效果,调整学习策略。学生可查询自己在学习过程中的动态情况及老师的点评,作业成绩、考试成绩等相关信息。同时通过在线调查栏目,学生可以给教师评分,对教学评估,以利于教师改进不足,调整教学策略等。

(3)教师模块

教师模块为教师提供了教学信息发布、作业管理、学生管理和教学资源上传等的平台。教师登录平台后,可以方便地把制作的多媒体课件、演示资料和教学视频音频文件上传服务器,经系统管理员发布。教师可以对学生在学习中提出的问题进行管理,包括回答问题、删除冗余问题以及对问题进行分类,以便于学习者查询。另外,教师可以对所授课程题库维护和更新,了解学生对教学内容的掌握程度,及时调整教学进度与内容等。教师可以在线录入教学大纲、课程安排、实习安排等功能,在线添加和批阅作业和考卷。根据教学的需要,选择试卷中某些题目进行修改、替换和删除,以便不断丰富题库内容。管理授课班级学生信息。进行实时和非实时答疑。

4.3.4 助手模块

平台设计的一大特色就是增加了助手模块，以便用户更好地利用平台进行信息素质学习。本平台本着“以人为本，方便用户”的设计宗旨，设计了4个辅助模块，即网站地图、帮助指南、术语词表、交流反馈等。网站地图模块相当于信息素质教育平台内容导航，方便学生快速选择自己所需要的课程内容，进行信息素质相关知识的学习；帮助指南模块列举了平台中出现的各种图标含义、各模块的简单介绍、网站使用方法及服务对象、系统运行程序要求等，尽最大努力方便学生学习；术语词表模块以字母顺序列举了课程内容中所涉及的所有关于信息素质的重要词汇，包括专有名词及重要人物、组织机构名称的缩写等，学生可以通过术语表的帮助更顺畅地学习；交流反馈模块是为了使用户在信息素质的深度、专指度、广度方面得到满足，方便图书馆员及时获取用户对信息素质教学方面的反馈意见，平台利用在线交流工具，如讨论区、MSN、QQ等实时交流工具，与用户之间进行交流，及时反馈用户使用信息过程中的各种思想并及时解决问题，通过交流使用户的能力得到提升。

4.3.5 学科导航模块

在当前社会中，随着网络的飞速发展，网络上的信息日益增多，目前WEB上的信息检索手段还不能完全适应科技学术信息检索的需求。特别是对于初次进入某一领域的研究人员来说，面对海量的信息，得不到系统的学科知识体系的指导，他们不能清晰的认识该领域的知识。面对这样的状况，高校图书馆在数字化建设过程中，应该主动承担学科导航系统建设的任务，向研究型读者提供学科导航数据库，以提高重点学科学术文献信息的质量。

本平台的另一大特色模块就是学科导航系统。南京铁道职业技术学院作为江苏省唯一一所铁道交通类院校，图书馆自己构建了一个以轨道交通专业为主的信息资源导航系统[6]。将本馆收藏的轨道交通类的图书、期刊进行分类处理，同时筛选、整合网络上的相关资源，以图书馆的网络信息素质教育系统为平台，初步达到在校园网范围内发布，为全校师生的教学科研服务。目前，该平台的部分模块(如学科导航系统等)已经实现,并在南京铁道职业技术学院的信息素质教育与培训中使用。

5.结束语

本文针对高职院学生的信息素质教育设计的课程网络化体系,还有待于实践的检验,还需要在实践中不断地调整,以达到完美层次的信息素质教育。作为一种功能全面的网络信息素质教育平台,还需要我们在实践中不断开发、改进和完善。

[1]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议[M].人民出版社,2005(10).

[2]刘崇欣,陈延寿.大学生信息素质教育课程体系的研究[J].晋图学刊,2006(5).

[3]张家德等.高校信息素质教育课程设置初探[J].医学信息学,2005(8).

[4]李广建.图书馆信息系统:技术、实现与应用[M].国家图书馆出版社,2010.

[5]陈艳红,张红军.在线信息素质教育平台的设计与实现[J].图书馆学刊,2011(6).

[6]郭振桥.浅谈轨道交通特色资源的数字化建设[J].科技情报开发与经济,2010(18).

郭振桥（1980—），男，馆员，现供职于南京铁道职业技术学院图书馆。