浅析研究生教育教学改革之趋势

任洁 吕津 张伟信 石长青

摘要：近年来随着专业学位研究生的大幅扩招，国家急需大量与企业挂钩、有技术特长的高水平人才。研究生教育教学教学中存在的老化、僵化现象，课程内容与培养模式不符的弊端显露无疑。改革的关键就是意识创新、课程改革以及在评估体系、管理体制上的优化。

关键词：研究生；+教学改革

研究生教育是培养创新型人才的主渠道，研究生教育是提升国家核心竞争力的重要途径。以质量为本的研究生教育发展，应建立在和谐、全面、系统的基础上，和谐的质量观就要求稳定规模，苦练内功，处理好数量与质量、规模与效益、个体与整体的关系。然而，不少学科专业存在着盲目扩大生源、研究生课程体系趋于僵化、课程内容逐渐老化、教学特点日益淡化的现象，研究生课程教学成为本科生教学的简单延续。研究生教育有精英培养逐渐沦为全民教育的趋势，特别是近年来专业学位招生规模的大幅增加，国家急需大量与企业挂钩、有技术特长的高水平人才研发队伍。课程教学中存在的课程内容与培养模式不符的弊端显露无疑。可做尝试有四：

一、狠下决心，促进研究生教育教学改革

培养院校首先应对研究生课程的教育功能认识全面。全面的质量观就要求强化创新，要培养创新性人才，首先要营建创新性环境，在某种程度上，环境因素决定个人创新能力的发挥与创新成果的获得。系统的质量观就要求推进改革，对研究生教育过程中存在的机制、体制与模式进行改革与调整，保证研究生教育过程的整体运行。

二、控制生源质量，招收高质量生源

研究生招生工作涉及三个方面，即吸引最优秀的学生，选拔适合做研究的高素质学生和合理配置招生指标。

实施优质生源工程，这是优质研究生教育的前提。为此，要畅通国内重点高校、重点专业的优质生源渠道，打通本科生与研究生、硕士生与博士生相互衔接渠道，鼓励学院和导师主动提前寻觅优秀生源，加大招生宣传力度。扩大推荐免试的比例，促进高水平院校免试生的交流，改善学缘结构。

改革研究生招考制度，特别是博士生的选拔。注重考察考生的理论基础、应用能力和综合素质，将优秀学生选拔出来。在公平选优的前提下，进一步权力下放，赋予导师以更大的灵活性和必要的决定权，加大复试成绩在录取中比重，借鉴国际上有益经验，在复试中反映考生的真实状况，如研究计划、兴趣、基础、素质、能力、合作等综合性因素。

优化招生资源配置，统筹学科与导师队伍建设。招生名额的分配，要继续转向强化研究经费与科研成果，同时要兼顾学科结构调整（学科因素），师生比、队伍建设等因素（导师因素），社会需求与政策导向（外部因素），使招生指标分配更为科学合理，又具有明确导向。

三、改革研究生课程与教学方法

国际上，对研究生课程的认识上，以前存在两种思路，一是“解决问题—获取知识”的思路，认为研究生以解决问题为主，课程学习是工具性的，比较典型的是德国的哲学博士培养模式；另一种是“获取知识—解决问题”的思路，注重知识结构合理性与专业化，研究生在教学中获取解决问题能力，比较典型的是美国的工商管理硕士培养模式。事实上，两种思路是统一的，都可归结为“解决问题—获取知识—解决问题”。在培养过程中发:研究生课程不仅是传承知识、拓宽基础的必然，而且也是培养科研创新能力的主要手段。建设研究生课程，应主要包括课程体系、学习体系、评估体系三方面的改革与建设。课程体系有层次（硕士、博士）、类别（必修、选修）、结构（一级学科、二级学科）等区分，在课程体系建设中，要明确硕士生课程与博士生课程的分界与衔接；要规范必修课，鼓励选修课；要强化少而精的学科平台课程体系的建设。不同学科专业，课程的层次、类别、结构及其组合应有所不同，以使研究生课程体系逐步弹性化和具有适应性。学习体系包括教与学两个层次。“是给学生猎物呢？还是给学生猎枪？”在知识经济时代，高学历人才教育应该注重教给研究生发明高性能猎枪的办法和有效击中猎物的办法。评估体系是目前研究生课程建设中比较薄弱环节，没有实施真正意义上的课程评估。因此，建立经常性课程与教学评估十分必要，以评促建，强化反馈，这是提高研究生对教师教学的满意度，进而提升教学质量的重要途径。

四、 规范管理制度，优化培养环境，健全评估体系

修订和完善研究生学术道德规范、及时修订培养方案和课程设施，抓落实，重实效。创新过程不能有太多的约束，但培养过程的基本规范要有。要加强研究生院建设，使研究生院的工作重心转移到宏观指导、科学决策、信息沟通与评估监督上来。适应研究生教育改革与发展的新形势，加强制度建设的，提高管理效率和效益，提升服务能力和水平，形成较为成熟的研究生管理制度、全校各研究生教育管理部门的工作规范。

研究生的规模化发展，以往的按小专业建设研究生学习和科研平台的模式容易使研究生教育资源投入的重复浪费，显然不能很好适应学科综合的、万人研究生规模的研究型大学的教育目标和培养实际，事实上，研究前沿和创新领域更多地来自于大学科平台，如交叉学科、相关学科、学科群等，在研究生教育资源相对有限的前提下，只有把研究生培养建立在通用性基础平台和专业性交叉平台的基础上，才能更好地追踪前沿，服务创新。

（作者简介：任洁（1980-），女，讲师，新疆阿拉尔市塔里木大学研究生处，主要从事课程教学和研究生培养工作；吕津、张伟信、石长青，新疆阿拉尔市塔里木大学研究生处。）