高职精细化学品生产技术专业SWOT分析及对策

顾 准，奚伟国

（健雄职业技术学院 生物与化学工程系，江苏 太仓 215411）

健雄职业技术学院精细化学品生产技术专业创办于2004年，其前身为太仓工业学校化工工艺专业，随着近十年苏南地区化工产业向规模化、精细化、自动化方向的转型升级，该专业得到了较快发展。2007年被学院批准为重点建设专业，2009年被确立为学院教育教学改革试点专业。在近年的建设过程中，该专业取得了一定的成绩，但也遇到了许多阻碍。为了能使该专业突破“瓶颈”，又好又快地发展，笔者利用SWOT分析方法，对该专业进行系统分析，并在此基础上提出进一步发展的对策。

1 SWOT分析法

1.1 SWOT分析法的内涵

SWOT分析法即态势分析法，在20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出。该方法经常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合[1]。SWOT分析方法最早是企业的战略分析方法，即根据企业自身的内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在，其中，S代表Strength（优势），W 代表 Weakness（弱势），O 代表 Opportunity（机会），T 代表 Threat （威胁），S、W 是内部因素，O、T是外部因素[2]。后来，由于该分析方法使用简单、直观、具有说服力，被广泛应用于其他领域。

1.2 SWOT分析法的应用

SWOT分析方法提供了四种可参考的组合战略模型[3]：（1）优势—机会（SO）战略：当自身具有特定方面的优势，而外部环境又为发挥这种优势提供有利机会时采用的一种理想战略模型。（2）弱点—机会（WO）战略：当外部机会存在，但由于自身存在一些内部弱点而妨碍其利用机会时，则可采用以外部机会来弥补内部弱点，克服劣势而获取优势的战略。（3）优势—威胁（ST）战略：利用自身优势，回避或减轻外部威胁所造成影响的战略模式。（4）弱点—威胁（WT）战略：是一种减少内部弱点，回避外部环境威胁的防御性技术。

SWOT分析及战略模型[1]如表1所示。

表1 SWOT分析及战略模型

2 精细化学品生产技术专业的SWOT分析

2.1 自身的优势（S）

（1）本专业具有中职化工专业的历史积淀，在近十年的建设中逐步建立了具有专业特色的 “1.5+0.5+1”定岗双元人才培养模式。定岗双元人才培养模式是将德国双元制模式进行本土化研究提出的，其中“1.5”为入学后的前三个学期，以学校元为主导，企业元配合。企业提出初级、中级岗位的职业能力、素质和知识要求，提供教学项目素材，学校确定课程标准、教学内容并组织教学实施，这一阶段学生必须获得中级工证书。“0.5”为第四个学期，增加企业元参与的程度，形成学校、企业双主导。该学期开设项目课程，由校企双方共同研讨确定课程标准和教学内容，项目选取企业生产和研发的真实项目，按照调研、可行性研究、小试开发、中试放大、工艺设计、生产操作的产品开发至生产的逻辑顺序进行课程设计，按照工作过程培养学生综合职业能力，并使学生能力达到“化工工艺试验工”高级职业资格标准，获得高级工证书。“1”为第五、六个学期，以企业元为主导，学校元配合。企业提供真实的实习岗位和操作项目，学校配合企业做好职业思想指导、理论知识辅导、企业文化融入等工作，经过这一阶段，学生实现“零距离”就业。

（2）本专业近几年对能力本位课程体系、项目化课程教学进行了有益探索，形成了“能力主线、逐级递进、素质贯穿、知识支撑”人才培养方案和部分项目化教学改革的实践成果。通过对人才需求的调研和论证，确立本专业人才培养目标；其次将培养目标及规格定位与职业资格标准相结合，制定人才培养方案，课程体系结构的设置分别对应和涵盖岗位群的初级、中级和高级职业资格标准，专业能力培养以“基础能力→专项能力→综合能力”为主线，将职业道德、职业核心能力等的培养贯穿在其中，并强调理论知识的支撑作用。

（3）本专业密切联系本地经济社会发展，与行业、企业的合作比较深入，服务经济社会的能力得到了较大提高。本专业先后建立了“安全生产培训基地”、“特种设备培训基地”、“环境保护培训基地”、“化工类职业技能培训与鉴定基地”等，构建并完善了学历提升、专业培训的继续教育体系，开展社会培训千余人。本专业还与行业、企业合作建立服务精细化工产业链的技术研发平台，如与太仓市化工医药协会、苏州欧凯医药技术有限公司等合作共建了“精细化工研发中心”、“生物医药检测中心”等，为企业孵化新产品、新工艺。

（4）经过几年的建设，本专业的校内外实践教学条件比较完善，不仅能够满足本专业及专业群的实践教学需要，而且也能为社会各类培训提供条件，其中校内实践条件包括单项能力实训室，专项能力实训室，综合能力实训室。校外实践条件确定的与本专业契合度高、规模型和学习型企业，能为学生提供较好的学习条件和职业生涯发展空间的高新技术企业，如江苏宝洁、中化等。

2.2 存在的弱点（W）

（1）本专业于2000～2003年期间曾中断招生，对专业的发展产生了一些影响。尽管2004年根据当地行业发展情况恢复了招生，但专业停招在行业条线上、职教条线上产生的负面影响是显而易见的，后期为提高专业知名度和影响力而付出的努力也是相当艰辛的。

（2）专业教师队伍比较年轻，而现代高等职业教育对专业教师的学历提出了更高要求，为此，本专业逐年引入了青年专业硕士充实教师队伍，而教师的培养需投入较大精力且是一个比较长的时间和经验积累的过程。

（3）尽管本专业在人才培养和教学改革方面进行了大胆探索，但成果总结、提炼不到位，成效不显著。这方面的弱点主要表现在本专业埋头进行教改实践探索，缺乏对国内外先进职业教育教学理论的深入研究和运用。

2.3 外部的机会（O）

（1）学院位于长三角核心地带发达的港口城市—太仓，此地东临长江、南靠上海、西接苏州、北连南通，区域经济基础雄厚，独有的“三沿（沿江、沿海、沿沪）”区位吸引了国内外优质教育资源和高层次人才的集聚，而且本专业在苏州地区的设置独一无二。

（2）市政府不遗余力支持学院发展，先后出台了18项措施优化学院发展环境，政府、企业、行业与学院共同组建各专业建设指导委员会，政府支持的力度、企业参与的深度、各方面合作的广度都是全国同类院校中少有的，高职“政产学研”融合发展的“太仓模式”影响不断扩大，被誉为中国职业教育“样板”。

（3）近几年国内制造类企业普遍出现了“用工荒”现象，尤其是技术型、技能型人才严重供不应求，化工行业随着其产业的转型升级、自动化程度的提高，对技术型、技能型人才的需求更为迫切，“用工荒”形势更为严峻，这一点可以从化工企业大量涌入校园“抢夺”实习生的现象中反映出来，就业前景好为本专业的发展提供了良机。

（4）从2007年至今，社会对本专业毕业生认可度一直较高，主要体现在用人单位的评价和对学校的支持方面。在各类企业调研活动中，企业人事部门对本专业毕业生的集中意见是定位准确、踏实认真、动手能力强和稳定性较好。

2.4 面临的威胁（T）

（1）随着高等教育扩招战略的延续实施和近几年高中毕业生生源数量的滑坡，处于招生链末端的高职院校出现了生源紧张的被动局面，本专业也不例外。

（2）20世纪八、九十年代化工行业的高危险性、高污染性在社会上产生了较大负面影响。虽然近几年化工企业经严格管理，在安全生产、清洁生产上取得了长足的进步，花园式工厂、景观式企业已不足为奇，但在人们心目中，“化学”、“化工”总是与“污染”、“危险”联系在一起。

（3）学院地处县级市，与地处省会或二级城市开设的本专业院校相比，在国家级、省级各类资源的争取上都处于弱势。

3 精细化学品生产技术专业建设的对策

根据对本专业的SWOT分析，结合SWOT模型，将优势、弱点、机会、威胁四因素组合提出“优势—机会（SO）”、“弱点—机会（WO）”、“优势—威胁（ST）”和“弱点—威胁（WT）”对策。 如表 2 所示。

表2 精细化学品生产技术专业SWOT分析及对策

[1]SWOT 分 析 模 型 [EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1183174.htm

[2]SWOT 分 析 方 法 [EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/3892.htm

[3]倪祥明.SWOT分析法在高职教育发展中的应用[J].教育与职业,2011(14)：8-10.