大学出版社的数字出版担当

编者按：11月3日-5日，第25届全国大学出版社图书订货会将在青岛召开。为迎接此次盛会，《出版参考》杂志特组织此次专题策划，从国内出版社的发展热点问题，日本、美国大学出版社概况，国内大学出版社社长推荐精品力作等方面讲述了大学出版社的发展状况及趋势，以飨读者。

2012年的秋天，莫言获得了诺贝尔文学奖，法兰克福书展也如期盛大开幕。虽然莫言获奖带来了国内其小说的销售井喷，但与众多的大学出版社没有太多的关联。今年法兰克福上两个热门话题之一是风风火火的色欲小说《五十度灰》（Fifty Shades of Grey），这是英国E.L.詹姆斯所写三部曲的第一本，该书在会展上又是翻译版权，又是电影改编权，显然与大学出版社也没有什么关系。倒是另一个最近几年持续热门的话题——数字出版，与大学出版社密切相关。

法兰克福书展的数字出版看点，一是出版社收购网上自助出版（self-publish）的资源，其实就是择优圈地（《五十度灰》就是自助出版后被出版社收购的），这对于文学图书内容，比较可行。二是打造各种网上图书内容平台（如法兰克福书展上的YUDU教育平台），积极地从B2B向B2C转移，也就是出版社利用数字出版，服务直接面向读者。三是做好数字内容的建设，就像亚马逊书店总裁贝佐斯所言，销售电子图书阅读器本身不期望赚钱，销售电子图书阅读器所看内容才是赚钱。四是数字内容的未来在移动阅读，也就是今后数字内容的发展重点是在手机和平板电脑上。

目前，完成改制的大学出版社，普遍在寻找新一轮的发展定位。利于实现横向、纵向兼并重组的地方或部委所属出版社，在完成改制后都通过各种方式的兼并重组，抢夺国内各个省市的出版资源，初步实现了规模经济。相比较，大学出版社是所属大学的资产，有着为母校教学和研究服务的重大任务，一直难于进行兼并重组。因此，现阶段有些大学出版社成为与民营文化工作室合作的基地，不断上品种，从数量上堆积利润。有的大学出版社在无法保全本地出版资源的情况下，则积极开办异地办事处，期望向外扩张，获得更多的外地出版资源。

是不是大学出版社真的需要与地方或部委所属出版社一样，只有通过兼并或重组才能实现规模经济，还是大学出版社另有可操作、可依赖的出版资源，我们认为，大学出版社立足于其出版的基本资源，也就是其生存依托的高等教育，顺应国际教育新潮流和国际出版新潮流，即现代教育方式结合现代数字出版技术，或许是大学出版社的利润新增长点。

一、现代高等教育的数字出版诉求

传统的高等教育是基于课堂板书、课堂演讲、课堂实验、课堂讨论和课后作业的，其教学质量受教学场所、教学设施、教学两主体（教师与学生）、教学媒体（从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序）等影响。进入网络数字时代，高等教育的教学发生了许多变化，如国外很多大学开设网络课程，教与学从传统的课堂拓宽到互联网的教学平台，教学内容也拓宽到互联网的所有资源。在国内，各大学也相继出现了一些新的教学手段，如：

精品课程：这是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。其建设，是从校级精品，到省级精品，提升到国家级精品，最后作为各校教学成果，汇集到国家精品课程资源网。精品课程是一个网络平台，集教学各种内容（教材、教学大纲、实验材料、学习资源）、教学各种展现（课件和视频）和教学各种讨论等项目为一体。

开放课程：开放课程是指在网络上传播的国内外优秀大学的视频课程，又名公开课。以哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、牛津大学、麻省理工学院等一些国外名校为代表，许多大学将课程资源通过互联网向公众开放，实现了高等教育机构服务于社会的功用。这在一定程度上也给其他教学机构提供了优秀高等教育课程教学资源的多种选择，另一方面社会不断有人上传相关课程资源也达到了相关课程资源的优化。

课件资源库：这是限于某个教育机构范围内教学使用的，比如大学校园教学使用的课件资源平台，一是方便教师备课，二是方便学生学习。

在线教学平台：以美国Blackboard系统为代表的在线教学平台，为教师和学生提供了以课程为中心，基于网络的教与学环境。教师可在平台上进行网络授课，学生可自主选择并自主学习课程，以实现课堂讲授与e-Learning 相结合的混合式教学。同时，平台可实现作业、测试、评价等教学环节的多功能教学支持。

所有这些新型的教学手段，都离不开数字教学资源的整合。

二、数字出版在高等教育中的应用前景

就出版而言，这些课程的数字教学资源尚未经过出版社的编辑加工提升，还是完全靠大学专业教学团队的自身力量进行建设的。但这些数字资源对现代高等教育又是那么重要，任何出版人都不会否定其出版价值。

因此，高等教育的数字出版前景，在于充分利用大学的优秀专业教学团队，借助于出版社的先进出版手段，整合出优秀的课程教学资源，实现传统教材的纸质图书出版向优质教学内容的数字化生产这一战略性转移。显然，生长于高等教育机构中的大学出版社，其优势得天独厚。

事实是，高等教育中的教学内容阅读，已经从传统的纸质向现代的数字转移，许多教师和学生通过手机、平板电脑和个人计算机，阅读教材内容和互联网上的各种教学相关资源。因此，传统的教材出版，已经不能完全满足现代高等教育的教学需求，传统的作者—出版社—印刷厂—书店—读者产业链，缩短成作者—出版社—读者。高等教育出版社副总编辑吴向就曾指出，出版业的产业提升，在于做好以下几个方面的转变：其一，从做出版物转变到做数字化的内容；其二，从内容生产转变到资源集成；其三，从出版商转变成服务商；其四，从纸质图书的出版业转变为数字化内容的服务业。

出版业采用这一思路进行的高等教育教学资源整合，已经有成功的案例。在国内，高等教育出版社利用自己丰富的高校教材资源一直走在高等教育教学资源整合的前列。人民军医出版社在整体推进数字出版平台和医学教育数字资源方面颇有成功体验。他们先后完成了“名医指路——跨媒体出版网”、“军医在线”网站、“健康卫士”手机网站、“手持阅读器图书下载系统”4个网站，共研发了数字产品14个系列650多个品种，码洋达9000万元。

今年法兰克福大出风头的YUDU教育，更是一个新生的数字内容服务平台，完全体现了纸质内容向数字内容的转变、内容生产向资源集成的转变、出版商向服务商的转变这些出版业发展新趋势。在YUDU教育平台上，任何出版社的数字教学内容均可实现Windows平台、网页、苹果IOS系统或安卓系统间的无缝转换，从而使大学的教与学从课堂走向任何地方。目前，已经有兰登书屋、哈珀·柯林斯出版公司和麦格劳-希尔出版公司等加入该教学平台。YUDU教育平台不仅仅向出版社提供了教材数字出版的便捷工具，使得出版社能方便地在上传的PDF格式教材内容上添加视频、动画、超链接，而且它也提供平台教学测试和教学交流等各种教学必需的功能。

其实，几年前，世界著名高校教材出版商约翰·威利出版公司，就建立了WileyPLUS，这是一个完整的网上教学解决方案平台，学生在这一平台可以全文阅读网上版教材，自动对自己的作业进行评分，为自己在课堂必须做的演讲提供素材，管理本课程的学习进度，迅速获得本课程的相关资讯，记录自己的全课程学习情况。YUDU教育比WileyPLUS更先进的是将此平台进一步拓宽到移动阅读，显然，这是一大技术进步。

三、高等教育数字教学资源整合必须考虑的问题

大学出版社要从事高等教育数字教学资源整合，必须依靠所在的大学，甚至是周边的大学，或者通过所在大学的专业教学团队，联合其他高校的专业教学力量，结合自己的数字出版能力，才能实现纸质内容向数字内容的转变、内容生产向资源集成的转变、出版商向服务商的转变。作为一个出版企业，大学出版社虽然背靠丰富的高等教育数字教学资源，但真正要从事高等教育数字教学资源整合，必须考虑如下几个方面：

1.对数字教学资源整合的认识

正确认识数字教学资源整合工作的重要性，对于大学出版社来说是非常重要的。数字教学资源对于高等教育的重要性，不言而喻。那么，其资源的经济性如何呢？

与纸质出版物的传统销售赢利不同，高等教育数字教学资源整合的赢利在于各个具体的教育机构采用，或是公开平台上读者对相关内容的个人购买行为。好在成立大学出版社的所在大学都是国内的重点大学，都有一些特色专业资源或学科优势，何况现在国内大学从国外购买的学术内容包都是价格昂贵，一年几十万元的服务费，因此受众更为大众的教学资源，一定会有出版经济价值。特别是2010年我国高等教育在校生规模超过3105万人，这是其他国家高等教育规模不可相比的，由此揭示出高等教育数字教学资源整合的美好前景。

关键是，高等教育数字教学资源都是非常庞大，整合起来非常花费人力财力，而教育机构选用又是有专业针对性的，受众对一个具体的教育机构来说不大，但对全国而言是非常大的。因此，除非是公共课程教学资源，如果选题不当，完全可能投入产出不成正比。从这个角度思考，出版社要精心选择教学资源整合突破口，优化选题，才能提高数字整合资源的赢利可能。

2. 数字教学资源的平台建设与服务

高等教育数字教学资源可以通过三种方式向大学各专业的师生开放，其一是通过某一共用网站平台（如YUDU教育），向读者开放相关资源；其二是通过出版社自建网站平台（如WileyPLUS），向读者开放相关资源；其三，是向某一教育机构提供相关内容包，在该教育机构内建立起镜像站，然后向其师生开放资源。这就需要出版社考虑，数字教学资源采用什么方式向读者提供，出版社又如何管理这些资源，包括相关资源的更新和师生交流方面的服务等。从某种意义上讲，这些管理与服务也使出版社真正从图书出版商转向内容服务商。

3. 数字教学资源整合的人才培养

从传统的纸质教材出版转到全新的数字资源整合，编辑人员必须具备的素质也较传统出版的编辑有所不同。新型数字教学资源整合的编辑必须具备传统教材的编写和出版经验，又要有数字出版的技术，更需要数字出版的营销和管理经验。显然，大学出版社有必要培养一些适合从事数字教学资源整合的编辑人才，但复合人才毕竟难求，培养起来也非常花时间。出版社可以通过老编辑加数字出版技术员的组合，来达到人才需求的，只是管理和服务的经验是以前没有的。

4. 数字教学资源整合的研究

数字教学资源整合不仅对于大学出版社来说是一样全新的出版工作，对于出版业也是全新的尝试，这种新工作和新尝试，肯定会有许多问题需要出版业内外的人去研究，比如，数字教学资源的收费方式，数字教学资源的赢利模式，数字教学资源的平台建设最佳方式，数字教学资源平台的宣传，数字教学资源与传统教材出版的关系处理等。这些，都是大学出版社实现传统出版向数字出版转变的重要研究课题。

结束语

现阶段，大学出版社是仿照地方出版社或是部委所属出版社，竞争社会各种出版资源，依靠图书品种的“规模经营”和单本图书的蝇头小利堆积来实现出版社资本的积累，还是利用自身得天独厚的所在大学教学资源和现代数字出版技术，做好数字教学资源的整合，各个大学出版社值得考虑。

笔者相信，顺应国际出版业的最新数字出版潮流，盘活自己拥有的高等教育出版资源，实现纸质内容向数字内容的转变、内容生产向资源集成的转变、出版商向服务商的转变，做大做强高等教育教学内容的服务，将会成为国内各大学出版社的共识。

实际情况是，即使大学出版社不搞数字教学资源整合，高等院校现在也在自发做相关教学资源整合，这就逼迫大学出版社思考，是想固守销售已经走下坡路的纸质版教材出版，还是充分利用丰富的高等教育数字教学资源，做好传统出版向数字出版的转型工作。

（作者单位系浙江工商大学人文与传播学院 ）