遭遇“品质问题”学生

一、课堂上遭遇“品质问题”学生

冯老师教初三年级的语文课，对于经常在课堂中冒出来的一些“插曲”，她很是气愤。

例如，当讲到古文中的“太守自卫也”这句时，其他学生都在认真地学，某个学生则表现活跃，跟临近座位的学生，左边说说、右边说说，对“自卫”一词大做文章。还有一次，当老师讲到“眸”这个字时，老师说，看你的眼睛，眼睛里的这个东西就是“眸”。结果这个学生冒出一句：“是眼屎。”老师压住怒火，没理他，继续说，“不是眼屎，是眼睛里亮的这种东西”。他又来了一句：“还是眼屎啊。”于是，全班学生哄堂大笑。后来，老师找这个学生谈话，他看着涂过口红的老师说：“老师你今天可真漂亮呀！嗯，我觉得你越来越漂亮了。”

冯老师对这个学生心生反感，认为他品质有问题，表现得流里流气。

从学生的行为看，他对“自卫”一词反应过敏，对眸为眼中“屎”津津乐道，对老师涂口红大加夸赞，他似乎有“冒天下之大不韪”的胆量，引得班上的其他学生关注那些被老师和一般学生认为是“羞于启齿”的行为和事物，他是一种什么心理呢？

二、“品质问题”学生的心理

1．挑战“正统禁忌”，是显示自我的表现

在冯老师看来，当教学中涉及身体、爱情等内容，女生表现出羞涩、腼腆，男生低着头笑，这是比较正常的行为表现。虽然在青春期大家都有对性好奇的想法，但是这种念头没必要跟别人说，没必要把这种行为表现出来。避而不谈，心领神会，非堂而皇之地讲之。而这个学生的言语行为挑战了正统的禁忌，以大胆的行为冲撞正统的界限，是想通过与众不同来标示自我的存在和自己的勇敢。这个学生的问题在于他处于低自尊状态，家教的缺乏、良好父亲榜样的缺失、在班中较低的学业成绩，都使得他需要通过一些“另类”的言语和行为来提升自尊。所以，他那些“流里流气”的言语和行为是他自认为获得人们关注的最好方法，在人们都“忌讳”时，他敢于“直言”，在他看来这就叫勇敢，他需要这些外在的眼光，把这些外在的眼光看做是对自己的鼓励和肯定。

2．希望可以公开谈论他所关心的话题

有一年夏天，笔者曾带过一个被班主任认为是有行为问题的小学生团体，通过戏剧的方式来对其行为进行干预。这个小团体中都是男生，有一个六年级的男生常出粗口、与同学发生肢体冲突，在活动中，会把短裤突然拉下来然后又拉回去。有几次他大声叫，说别人冲撞到了他的小鸡鸡。每个人都讲故事，他讲的故事就是与小鸡鸡有关的故事。在活动结束后，我问他是不是特别关心自己的小鸡鸡，他点头。他的状态反映了他对青春期生理变化的关注，与前面那个被冯老师认为是有品质问题的学生一样，他们都希望有人像他们一样了解到这些变化并与他们讨论相关话题，解除他们对自身生理与心理变化中的紧张、焦虑、不安与困惑。家长的避而不谈，教师的绕道而行，同学的秘而不宣，都加重了他们的疑惑与好奇。胆子大的学生会借机打破话题沉寂，但是往往无人正面而积极地做出回应。

对性和爱情的谈论在现在的学校还没有给予足够的重视。有关生命教育、性教育和爱情幸福教育是不足的，学生和老师自身对于关乎个人终生健康和幸福的重要议题一直被当做一个“地下”的东西被遮遮掩掩地故意“忽视”着。而欲盖弥彰的结果是，学生们从来没有失去对这个领域的强烈好奇和勇敢探索，当然由于无知和误知，导致的悲剧和付出的代价也是惨重的。

三、如何针对这样的学生进行教育

1．组织学生开展关于青春期心理的专题讨论

青春期教育在每个学校都有，但是，让学生能积极参与其中的却不多。多数学校都是集体讲座，不能解决学生们的众多困惑。前面的案例中突出地讲了两个胆大而敢说的学生，实际上，那些低头不语的学生心中都有一大堆问题需要指导。他们需要获得对一些问题进行深入探讨的空间和平台，特别需要教师像朋友一样跟他们一道平等地谈论有关性的知识、感受和需要注意的问题。越是公开严肃地讨论有关生命、尊严、性、健康和幸福的话题，学生就越能获得正确的知识，提升是非判断的能力，学习自尊与自爱，减少其他不健康途径带来的负面影响。教师不要害怕，学生需要这种严肃、关爱的课堂，很多值得借鉴的经验表明，学生学习之后，会更懂得自尊与自爱。当然，首先是教师要更新观念。

2．变批评为关爱，使用同理心敲开他心中的墙

前面案例中的两个学生是非常典型的缺少正确引导、足够关爱而又受到过多批评的学生，以致他采用不当的方式表达自我，提升自尊，以求心理的平衡。

所以，针对这样的学生，首先要从平等的视角，去掉给其贴上的“品质问题”学生的标签，从关心其内心需要入手。就拿第一个案例来说，冯老师曾经找他谈过话，但没有效果，再找他时，他溜之大吉，这说明还没有从内心打动他。其实，打动学生最好的方式就是用同理心来理解他，这是作为教师必备的能力。站在学生的角度体察到学生心里的苦痛，让学生把自己的内心想法和感受表达出来，跟学生一起讨论今后的出路，学生就会感受到教师的切实关爱，就会自动拆除那堵墙，向教师敞开心扉。只有这样的教育才会产生作用。

（作者单位：北京师范大学教育学部）

（责任编辑：郭晶）