高中英语有效教学的思考与探索

英语学科是高中教学的重要组成部分，但应试教育使得高中课程中的英语的教与学丧失了对这一门语言学科魅力的追求，许多学生质疑，甚至于很多老师困惑：英语到底有什么用？英语到底应该怎么学？究其根本，英语教学的“高耗低效”是导致学生厌学、老师厌教的主要原因。在新课标的指引下，切实提高高中英语教学的有效性，这是一线英语教师应该关注、思考和学习的重点。

一、激发学生学习的热情，营造积极快乐的学习氛围，这是提高英语教学有效性的基础

提高英语教学的有效性，首先就要使学生对英语产生兴趣，并努力使这种兴趣能够得到巩固和发展。

1.语言引领，情感熏陶。英语教学是

一门语言的艺术，要充分调动起学生参与课堂互动的激情，就需要用生动形象、充满情感的语言打动学生，使学生在充满激情的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。教师在讲课时要充分注入自己的感情，并通过语言表达出来，这样就能唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。

2.调动参与，提问质疑。学生对新鲜

事物都有敏感性和好奇心，他们大多具有强烈的自我表现欲望和求胜心理。因此，在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设一个激疑导思的问题情境，调动学生思维活动的积极性，让他们主动参与，使他们养成思考探究的习惯。实践证明，尊重了学生的自我意识，使其充满激情，积极主动参与到学习中来，他们的智慧和创造力是难以估量的。

二、准确定位自身角色，建立融洽的师生关系，这是提高英语教学有效性的必要条件

新课程背景下的一线教师必须要准确定位自身角色，建立融洽的师生关系，还学生一个宽松平等的学习氛围，这样他们才能愉悦地学习，才能取得较好的效果。

1.成为学生兴趣以至灵感触发的媒

介。教师应努力为学生的自主学习创设情境、提供空间、创造条件，在和谐、宽松的环境中，通过自身的示范引导作用，激发学生的兴趣，启发学生的思维，诱发学生积极向上的求知欲望，充分张扬学生的个性，挖掘学生的潜力。

2.充当与学生平等交流的学习伙伴。

教师应该努力使自己成为与学生共同学习、共同成长的“学习伙伴”。丰富的专业知识和信息资源必然使教师成为“平等中的首席”，但教师必须摒弃居高临下的姿态和指手画脚的行为，充分尊重学生自主学习的主体地位，尊重学生的个体差异和独特的审美体验，平等对话，共同发展。同时，平等对话不等于“不作为”，而是要求教师以“同学”的身份参与学生的学习探究，帮助学生提升学习的自信心，养成良好的学习习惯。

三、更新教育理念，改变传统的教学模式，这是提高英语教学有效性的关键

教师应该努力为学生创设良好的自主学习情境，引导并帮助他们树立主体意识，指导他们根据个人学习的特点、知识掌握的程度及求知的需要，探寻适合自己的学习方法和途径。

1.正确引领学生自主、合作、探究。

自主不等于漫无目标，合作也不是只看形式，探究更不能华而不实。强化学生在英语学习中的主体地位及作用，是要在立足文本的基础上，合理预设目标，但不被动生成结果，相信学生，依靠学生，解放学生，激活学生，发展学生，使其自由互动，积极探究，在个人钻研和集体讨论的基础上质疑、创新，去审视、评价甚至于重新发现、解读。

2.承认个体差异，引导个性发展。学

生发展本来就存在差异性、不平衡性，而英语学习本身又极其个性化，学生对文本的理解往往是多元的。因此，英语教师应尊重学生的个人体验，鼓励学生的个性见解，多用赏识性的评价，引导个性发展，培养学生的创新能力和创新思维。

3.加强学法指导，注重能力生成。学

生在课堂上的暂时领悟并不等于能力的形成，瞬间记忆不是永恒的，要提升英语教学的有效性，教师就必须引导学生瞻前顾后，上下联系，举一反三，触类旁通，寻找规律，形成结论，并指导其进行知识的迁移，使其在学习中领悟，在领悟后总结，在总结后练习，在练习中提高。

总之，高中英语教学不能只为顺应考试而变得急功近利，英语教师要尊重英语学科的特性，革新自身的教育教学理念，充分发挥学生的主体作用，还原英语教学的生动与灵性，从而切实提高英语教学的有效性，最终提升学生和教师自身的知识和人文素养。

（作者单位：江苏东台市唐洋中学）