高中体育教学中的德育渗透

在学校体育教学中，教师可利用学生身心共同参与体育过程的有利条件，完成育人任务，使学生在知、情、意、行诸方面，都有更高的追求，从而自觉建立起文明、科学、健康的生活方式，促进自己在德、智、体、美几方面都得到全面发展。体育教学作为一种塑造和培养人才的重要教学手段，它不仅能使学生增强体质，掌握和提高运动技术和技能，同时，还具有发展学生智力、陶冶情操、磨炼意志和培养学生爱国主义、社会主义思想品质的作用。

一、体育教学与德育的关系

体育是教育的基础目标。体育目标是指导学生学习一定的体育知识，掌握体育技能，锻炼健康体魄。学习体育知识、掌握体育技能都是为了获得健康的身体。认识世界、改造世界的活动是人的活动，都需要人来完成，而人如果没有好的身体，一切就无从谈及。

德育的首要位置来自于教育的历史。教育在开始时更多的是教授做人的道理，只是在后来才发展为科技文明教育。这潜在地隐含着教育首先要教人如何做人的根据。在德育过程中，要培养和生成德性主体，要解决的主要矛盾是社会需要的思想道德和德育对象思想品德现状之间的矛盾。德育的直接目的在于把社会需要的思想道德变成对象的思想品德。

体育教学是实施德育教育的一个基本途径，这具有一定的特殊性。体育教学从一定意义上讲，也是对学生施行德育的过程，可以培养学生的爱国主义精神、集体主义精神，锻炼学生的意志品质。

二、高中体育教学中的德育渗透

1.对学生进行集体主义教育

集体主义教育是社会主义思想品德教育的基本内容之一，它是社会主义道德用以调整人与社会关系所应遵循的根本指导原则。学校体育几乎都是集体活动，比如全校性的运动会，以班集体为单位的篮球、排球、足球等比赛，以及班级群体竞赛活动等，这些活动形式就具有思想品德教育意义。要向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白：一个没有集体观念的队伍，很难体现出战术意图，作战士气也不会高昂，也很难在比赛中取胜对方；而一个没有集体观念的人即使个人技术再高，若不讲究集体配合就会失去同伴创造的好机会，也很难有所作为。竞赛能激发学生奋发向上、不断进取的精神，评比能使学生比较容易地意识到个人的努力或懈怠会影响集体的成绩，而个人的成败在很大程度上取决于集体的力量，从而培养他们的集体荣誉感和为集体做贡献的责任感。体育比赛对于优胜者的鼓励又能调动他们锻炼身体和发挥才干的积极性。

2.以教师自身的人格魅力感染学生

在体育教学中，教师的形象会对学生产生潜移默化的影响，也直接影响着教学质量。体育教师不同于其他学科教师，他们必须常年在室外经受日晒、风吹、雨淋，在此环境下进行教学活动，必须具备强壮的体魄和朝气蓬勃的精神，以健壮的体格、匀称而优美的体型、旺盛而充沛的精力，配之美观、大方、适时、合体的穿戴，给学生形体美的印象。它既反映了教师的精神面貌，也吸引、感染学生，引起学生注意和兴趣，可激发学生学习体育的积极性。

“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言，“以身立教”是学校体育教师所应遵循的基本原则和行之有效的工作方法。所谓“以身立教”的艺术，是指体育教师在教学过程中以身作则、为人师表、言传身教，以达到良好的教学效果的能力、手段和技巧。

3.在体育教学中培养学生良好的意志品质

意志品质是人们在现代激烈竞争的社会中必备的心理素质的重要内容。在各项心理素质中意志品质占据重要位置。意志品质是一种精神力量，它利用自己的意识，通过理智权衡作用去解决形成道德过程中的内心矛盾与支配行为的力量。表现在行动上时是做出积极进取或坚韧自控的不懈努力等精神力量。它是受人的理智所支配和控制的。它包括坚定的目的性、坚强性、顽强性、果断性、勇敢性、主动性和自制性等。当人们解决各种各样的困难时上述的各种意志品质将明显地表现出来。在体育教学过程中，学生的智力再高，如果没有坚强的意志也学不好体育中的各项内容。

（作者单位：江苏宿豫区实验高级中学）