利用自拍照片激活政治教学

随着社会经济的发展，数码相机走进普通家庭，多媒体硬件设施走入高中学校教室，这为教师利用自拍照片激活高中政治教学提供了必要的物质条件。利用相机自拍校内外鲜活资源，能够充分激活政治课堂。

一、选材的生活化凸显教学内容的真实

生活是知识的源泉，知识又能很好地指导生活，用学生非常熟知的社会事例，列举学生身边的各种政治经济现象，能够让学生更好地感知知识的真实性、鲜活性、有用性。

例如，学习高一“经济生活”中的“影响价格的因素”之前，我去商业街拍几间店铺的广告，“清仓大甩卖”“跳楼价一降到底”“亏本吐血大甩卖”等。很多学生在回家路上，或者上街时经常看到这些广告，在课堂上用多媒体展示这些图片给学生，他们倍感真实和亲切。然后问学生：“商家以盈利为目的，为什么采取这种方式？”很容易结合所学知识分析出其原因是季节变化，需求大减，造成供过于求，导致价格变动。

二、取材的情趣性激发学生学习的热情

教师自拍照片多取材于师生身边的人物、事物、事件，能够给学生提供更多丰富鲜活的感性材料和知识，加深其对书本知识和理论的理解，更为重要的是具有很高的情感教育价值，让学生真切地感到知识就在他们身边。

例如，学习“生活与哲学”中“运动和静止的关系”，我用多媒体展示了我校的桃李园的一组照片，从春天桃花盛开到结出桃子，到桃子成熟，到桃树落叶，同时告诉学生：这就是我校桃李园桃树的一年的生长史。学生很是激动，他们天天经过的桃李园，大大激发了他们对这一事物的兴趣，然后接着问：“图片展示的是桃树一年四季的变化，你能看出他们在运动吗？”学生说：“是的，桃树的成长，是生命在运动。”然后我又选择几张较为相似的照片：“从这几张照片中你们能看出桃树的变化吗？”学生回答：“没差别，看不出变化。”我说：“真没有差别吗？相隔几天的照片，桃子的大小一点变化都没有吗？”学生说：“变化应该有，但是不太明显。”然后接着问：“从这一现象你能得出什么结论？”学生思考后会明白“运动的绝对性和静止的相对性”这一道理。

三、立足学生的实践让教学更具说服力

由于教师和学生的生活圈子有很大的重合，因此，自拍照片可以很好地立足学生日常生活实践进行取材，这样学生倍感亲切、亲近、可信，而教师也对其中的人、物、事也能很好地把握，驾轻就熟，让具体的材料具有更强的说服力。

例如，学习高一政治“经济生活”中“树立正确的消费观”这一课题，我去学生食堂，拍摄一组学生就餐后的照片，每一个场景都发生在我们学生身上，更具真实性和说服力。通过一系列照片展示，我问学生：“同学们的生活消费，违背了树立正确的消费观的哪些原则？”学生面面相觑，唏嘘不已，有的低下头，有的直接说“违背了勤俭节约，艰苦朴素”的原则。这一组照片不仅把课本理论知识和学生的生活实践密切联系，让学生认识到什么是正确的消费观，更对学生上了一堂很好的道德素质教育课，做到了知识能力情感价值观的有机统一。

四、灵活多样的选材让课程教学更加丰富多变

现在网络很发达，能够从网络上搜集一些教学图片，但是，太多的图片增加了筛选的难度，更为重要的是教学内容和图片很难建立直接联系。自拍照片能够很好地根据教学需要灵活选择，针对性强，且随时可以变换角度和对象，尤其是立足学生实际因材施教方面，能够很好结合课程教学丰富教材资源，灵活教学手段。

例如，学习“经济生活”第十课“科学发展观和小康社会的经济建设”，我就选取了本校周边的一些工厂企业偷排废水，堆放废渣的图片，并展示废水污染的河流污染状况，让学生从身边的工厂企业感受用科学发展观指导当前我国经济发展的正确性和紧迫性。这组照片既很好地展现工业三废对环境的污染，又从空中、地面、水中立体多层次多角度灵活地展现，丰富了教材资源，让学生印象更深。

在新课改背景下，教师立足教学实践，灵活多变地选取自拍照片，恰到好处地应用到政治教学中，能够很好地激发学生学习兴趣，激活政治教学，提高教学效率和学生学习效果。

（作者单位：江苏滨海中学）