一份等待 一分收获

在课改的浪潮下，课改的理念不断深入，“高效”这样的字眼渗进了每个人的神经，放眼我们的课堂，特别是公开教学，呈现出高要求、大容量、快节奏的特点，忽略了不少情感体验与升华，忽略了课堂中的诸多因素。

现象一：视而不见

一节公开美术课上，教者正在执教《各色各样的椅子》这节课，教者按照自己的设计思路先是“抢椅子”游戏导入，顺理成章地过渡到欣赏椅子并在小组内谈谈自己曾见过的各式各样的椅子，正当同学们在小组内讨论的热火朝天时，一个小组里有两个孩子为了什么事闹红了脸，哭红了眼睛，那位老师朝那边望了望，把那两个孩子搁置在一边了，到这节课的最后都没见那两孩子打起精神来。这位老师为了不让干扰因素影响到整节课堂，采用的是视而不见法。

现象二：搪塞学生

作为一线教师，我们都希望我们的课堂能够按照自己的设计思路有条不紊地进行，而在课堂上，学生的思维是我们无法全部预测的，总有些问题能让我们当场瞠目结舌，成为我们前进道路中的绊脚石，为了不浪费在课堂上宝贵时间提高课堂效率，我们常故作机智地说：“这个问题留着我们课后一起去探讨！”一些有心的老师课后还记得主动地找到这个提问的孩子，一起查阅相关资料解决这一问题，而部分老师完全拿那句话来搪塞孩子，等到课一上完，他早将刚才的问题抛至九霄云外去了。

分析：上述两种现象，都是在课堂上赶时间追求一味的高效忽视了学生情感体验惹的祸。儿童最富于想象和幻想，他们的世界千奇百怪、色彩斑斓，课堂上常常偏离我们预设的生成，有时让我们感到不可理喻的偏离教学内容，但作为教师，我们一定要静下心来，放慢脚步，善于与儿童沟通，捕捉一个个让他们心动的画面，从熟悉的地方显出新风景，创造出一个又一个精彩的瞬间，从真正意义上完善“人的教育”。

我像以往一样上着美术教研课《我的自画像》，老师都在认真地听着课，谁知一位特殊的孩子———诚诚，给我出了难题，说他特殊原因有二：父母离异；额头右侧一直到眉宇间有块巴掌大的长毛的胎记。

在学生开始自主创作时，大都学生都兴高采烈、跃跃欲试，我发现诚诚低着头失着神，我走过去轻轻问“你怎么不画啊？”“他长得很丑，你看他眼睛旁那个胎记！”诚诚的同座欣欣大声嚷嚷着，这声音犹如一把利剑一样深深扎进了诚诚的心田，伴随着阵阵奚落的嘲笑声，诚诚把头埋得更低……我灵机一动，开始对全班小朋友进行思想教育，“今天给小朋友们讲个神话故事。”他们一听来了劲，个个把手中的画笔放下来，坐的端端正正，昂着头很期待的看着我，“你们都听说过王母娘娘吗？”“她有几个女儿啊？”“这七仙女长的可真漂亮，王母娘娘视她们如掌上明珠。但这七个女儿特别贪玩老想着去凡间走走，可天庭有个规定，神仙必须投胎成人才能进入凡间，王母娘娘哪舍得让自己的女儿投胎成人啊，一去就是一百年，搅和在芸芸众生之中她到哪才能找到自己的女儿啊！王母娘娘为此事茶饭不思，日渐消瘦，但又熬不过自己的女儿，眼看离自己女儿去凡间的日子不远了，迫于无奈，她召集了天庭中所有的大臣给她出谋划策，太白金星说：你不如给她们身上都做一个与常人不一样的记号，这样你也可以随时看到她们以解你的思女之苦啊。王母娘娘觉得主意不错，于是给她的女儿们身上都添上了一些记号。从此以后不少神仙也效仿王母娘娘的做法，总是给自己要去凡间的爱子或爱女身上做个记号，以便自己在天庭暗暗关心着保护着他，这些记号就是有些小朋友身上的胎记。”故事讲到这儿，小朋友们坐不住了，开始捞胳膊捞腿的找着胎记，有些孩子说自己身上有，我说你们一定要好好珍惜它不要让哪位神仙找不到你，一位孩子大声叫起来“诚诚脸上有个大胎记，他一定是哪个大神仙的儿子！”“没错，那你们羡慕诚诚吗？”此时我发现诚诚的脸上洋溢着得意的笑容。他飞快的拿起画笔大大方方的画起了自画像。

由于胎记问题我耽搁了一些时间，我今天的课并未达到原先期待的效果，但产生的效果却远远超过了我期待的效果，这是我之前在所有的美术课堂上从未体验过的，我从真正意义上走近了一位孩子的心灵，促动了他的灵魂，也让所有孩子经过一场精神的洗礼，这节课我是快乐的，也是成功的。

新课程背景下课堂教学的每一分每一秒都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。每位教师从要关注预设的教案走向关注学生、关注学情和关注生成。面对课堂上的“节外生枝”“阴错阳差”“灵光一闪”我们不能视而不见，这就需要我们老师具有丰富的知识储备，智慧的引导，让我们的课堂激情燃烧，个性彰显，让课堂教学在动态生成中得到完善。

让我们每个人都带着一双民主而又善于倾听的耳朵走进课堂，用心去关注每一位学生，为学生创设可以任意高飞的天空和可以尽情跳跃的大海；让我们的课堂因为我们的等待充满人情味，展现出新的活力，焕发出生命的异彩！相信因为我们的等待定会有更多意外的收获，我们的课堂也因此更加的精彩纷呈。

（作者单位：江苏如东县栟茶镇栟茶小学）