如何培养学生良好的倾听习惯

生理学研究表明，由于学生大脑中的听觉中枢较早发育，其听音、辨音能力以及对词意最初的理解力的发展会早于发音能力和表达能力。学生的听音发音机制基本成熟，其语音听觉表象和语音的动觉表象逐渐吻合，学生将听到的声音模仿着变成自己的语言表达出来，如果学生缺乏听觉表象，就没有条件正确地模仿———说。因此，培养学生良好的倾听习惯尤为重要。

一、以身作则，为学生进行榜样塑造

榜样的力量可以深入骨髓，影响一生。对学生进行过多的言语教育是无济于事的，因为他们的心智还不足以让他们静坐倾听。相反，以身作则的方式为学生塑造各种倾听的榜样，让学生在脑海里印下这种可观的形象更为有效。例如，如果老师要求学生学生认真听老师讲故事，以学会倾听，那结果可能会令人失望，而如果老师让学生轮流讲故事给大家听，自己深入学生内部，跟着学生集中注意力听，而后再以更生动的言语复述之，可能会收到事半功倍的效果。笔者曾经请班上的学生讲了《乌鸦喝水》的故事，而教师则坐在其他学生中全神贯注地听，并在适当时候给这位学生充分的肯定和表扬，在学生讲完故事后，笔者结合生动的肢体语言和图像为学生们复述了这个故事，不仅吸引了全班同学的关注，而且激发了很多学生都自愿想上台讲故事的欲望。因此，在学生倾听能力培养的阶段，榜样塑造是非常重要的，如果老师能够以正面的形象来影响学生，激励学生，发展学生，那必能促进学生身心的健康成长。

二、培养学生多元的倾听能力

调查表明，学生的倾听存在明显的年龄差异和技能差异，不同年龄的学生对不同的倾听技能的掌握有明显差异，这种差异的存在与学生的生理、心理特点有关，在培养学生的倾听能力时，要对不同年龄的学生提出不同的要求。首先，年龄小的学生要注重有意识倾听技能的培养，让学生注意力集中到教师所讲的内容上。学生因其年龄小，注意力集中时间短，要培养学生的有意识倾听技能，教师必须在组织活动时，选取生动有趣、能吸引学生倾听的内容让学生倾听，并在倾听的基础上让学生多模仿，增强其趣味性。例如，教师在选取的故事中增添模拟声音，既让学生听，又让学生模仿，调动多种感官参与倾听活动。其次，年龄大点的学生应侧重辨析性倾听技能的培养，提高学生对不同内容的分辨能力。如教师可以录制一些学生熟悉的声音（如小河的流水声、建筑工地上的机器轰鸣声、马路上汽车驶过的声音等）让学生仔细听，并让其辨别出是什么物体发出的声音等。最后，年龄大的学生要着重对理解性倾听技能的培养。理解性倾听能力的培养可通过游戏法（如听指令做动作、传话给别人等）、讲评法（通过有意义的讲解集中学生的注意力）、求异法（充分发挥想象力和创造力，做与他人不同的东西）和故意念错法（教师故意讲错其中的某些东西，学生发现并争相纠正教师的错误）等。

三、家校共育培养学生良好倾听习惯

家庭是孩子的港湾，也是孩子身临这个世界的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师，所以，要培养学生良好的倾听习惯，离不开家庭的努力，他能最大限度地保证孩子受到健康有为的教育，才能让孩子在自由和轻松的环境中翱翔于世。首先，父母与孩子交流时，一定要保持注意力，不要敷衍孩子。基本的言语交流和眼神相对是最重要的，不仅能够传情达意，而且能够以爱增强孩子的自信心，并让孩子养成尊重他人的品质。其次，增强交流和理解，建立家校合作机制。要保证学生良好倾听能力的养成，单靠任何一方都不足达善，只会把孩子培养成一种单向度的人格趋向，所以只有加强家校间的合作交流，共同解决孩子的问题，商讨培养孩子的对策和设施，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，才能真正培养起孩子的倾听能力，并为日后的学习和成长带来无比厚达的支持。最后，解除家庭“牢笼”，多让孩子到户外活动，加强与外界的联系和沟通。由于当代父母忙于工作，经常把孩子丢在家里，让其玩玩具或者看动画片，缺乏与外界必备的交流，不利于孩子倾听和言语能力的发展。

总之，养成学生良好的倾听习惯离不开家庭与学校的共同配合，在课堂教学过程中，希望广大工作者和家长，一定要重视学生良好倾听习惯的养成，为培养学生更好的言语表达能力奠定坚实的基础。

（作者单位：浙江绍兴市树人学生园）