农村留守儿童的心理疏导策略

随着我国经济与社会的快速发展，农村许多学生的父母都到城市里打工，让自己的孩子留守在家中，由于这些孩子长期缺乏父母的关爱，在其成长过程中或多或少地在心理上受到影响，产生不同程度的心理健康问题。如果不及时得到疏导，时间长了，对学生的成长是非常不利的。如何疏导留守儿童的心理，现在笔者就自己针对留守儿童心理疏导工作的开展谈一点自己的看法。

一、调查了解，建立档案

“没有调查，就没有发言权”。针对学校的留守儿童，我要先对他们的基本情况进行摸底调查，了解学生的家庭住址、父母的姓名与联系方式，父母的文化程度与在什么地方打工等都一一记录在案，以获得第一手资料，然后为每一个留守儿童建立自己的生活与学习档案。

在把这些留守儿童的基本资料建全后，我利用一个月的时间来观察这些留守儿童的思想动态与学习情况，通过交谈、活动等去发现、分析他们是否存在心理问题，如果有心理问题，分析是属于什么类型的心理问题，性格是孤僻还是暴躁，是任性还是自己没有主见等。并将调查资料填入到他们各自的档案中，这样，对以后开展有针对性的疏导提供了一定的依据，在以后的疏导过程中也能够有理有据，不会产生盲目性。

二、开展活动，激发热情

如何对学生进行心理疏导？往往很多教师认为心理疏导就是把学生带到自己身边进行谈心，但是学生在学校中的所有活动并不是单单面对教师，他还要面对许多同学、学校的其他人或事，所以开展活动就是一个很好的方法，只有在活动中才能够激发学生的自主性与热情，才能把学生真实的心理反映出来。要定期有目的地开展活动。如拔河比赛、接力跑等能体现集体精神的活动，要想完成比赛，需要他们之间的通力合作，这样，既有利于他们身心的健康成长，又能够帮助他们在活动中学会与别人协作、互助帮助，学会如何与别人相处。同时，我还定期开展班会活动，班会让不同的学生轮流主持，而我却退在幕后，先选定下一次的班会主持人，然后让他自己在这一期间发现班级的问题，然后再开班会的时候自己策划并组织。当轮到有心理问题的学生主持时，我会主动帮助他们梳理思路、提出建议，让他们有勇气、有能力办好这件事。同时也增强了他们的自豪感与满足感，从而反哺我们的心理疏导。

三、搭建平台，感受亲情

良好的家庭氛围可以促进学生心理健全发展。为了让留守儿童也能够像其他学生一样健康快乐地成长，我利用学校一切可利用的设备，积极为留守儿童创设与父母交流的条件。这样，即使家长不在自己孩子身边，但是因为他们能够经常联系，他们也能感觉到来自父母的关心与爱护。记得有一位留守儿童的父亲在外地打工，但每周都要与自己的孩子视频通话一次，与孩子交流自己打工的辛苦，并鼓励自己的孩子要听老师的话，好好学习，并教给他解决问题的方法以及如何做人等，并经常邮寄一些课外书籍给自己的孩子，来拓展孩子的视野，让孩子感觉到虽然自己父母没在自己身边，但是就跟在自己身边一样的感觉。这样的联系一直到小学毕业，这样，父母不仅对自己的孩子有了全面的了解，而且与孩子的父子感情也与日俱增，促进了这位留守儿童的良好心态的养成。

四、教给方法，学会调节

学生如果学会如何调节和控制自己的情绪，有助于他们与其他学生建立和谐的关系，不会引发心理冲突，对他们的心理健康发展也有一定的帮助。但是，在很多时候，学生不会调节自己的情绪，当遇到问题时不知道如何控制自己的情绪，所以有时只是一点微小的事情也有可能把矛盾激化，从而对自己的心理产生严重的影响，这些都不利于他们的健康成长。所以，教师要教会学生如何调节控制自己的情绪就显得尤为重要了。

在平时，要教给留守儿童一些简单易行的情绪调控方法和策略。例如，情绪容易冲动的学生我让他想一想后果，或者让别人提醒他；自己受到委屈的时候，我让他们要学会释放怨气与压力，比如跑跑步，到没人的地方大叫一声、找朋友聊天等。这样，当他们掌握了一定的排解方法，就可以减少他们内心的苦闷，减少与人交往过程中产生的冲突，降低他们心理问题发生的可能性。

当然，对留守儿童的心理疏导还远不止这四种策略，关键是我们教师在对他们进行心理疏导的时候能够因地、因人、因事而进行有针对性的疏导，只有这样，我们的疏导工作才能事半功倍。

（作者单位：江苏泗洪县归仁镇中心小学）