低年级阶段班主任治班新探

班主任在教育工作中扮演了一个十分重要的角色，小学低年级阶段的班主任工作更是千头万绪。低年级的孩子天真、活泼，又顽劣难管，学习常规、行为习惯等都还没有形成。因此，低年级阶段班主任工作要从以下方面入手。

一、特别的爱给特别的学生

特殊学生是指那些好动、比较顽皮、缺乏自控力的学生，一个班中，往往是这些学生的事最多，也是每个班主任最头疼的事，为了做好这些学生的思想工作，笔者主要做到以下几点：

1 对这些学生首先要把他们当作自己的孩子来管理。要充分认识到孩子在成长过程中犯错误是正常的，要充满爱心，决不要求全责备、横加指责。

2 善于抓其长处，培养责任感。其实往往是这些学生比较聪明、热情、爱劳动、乐于助人、爱表现自己，抓住这一点，我就注意经常分给他们一些工作，例如，管理班级的劳动工具，擦黑板或帮助教师整理作业本等，使他们充分体会到教师对自己的信任，从而增强自己责任感，并注意改正自己的不良行为。

3 抓住“闪光点”，多表扬，多鼓励。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人三伏寒”，尤其是小学低年级学生，他们的心灵就像刚露出地面的幼芽，只有倍加呵护，才可能茁壮成长。班主任要常把爱与信任的信息传递给他们，对于这些学生来说表扬和鼓励就像旱地注入了一股清泉，催人上进。不论是一次好的发言，还是一次进步的成绩都要加以表扬，决不吝啬赞美的语言，从而促使他们努力改正自己的缺点。当他们的错误出现反复时，我则更是耐心细致地做他们的思想工作，并在谈话中有意识地运用鼓励的言词，例如，“老师相信你”、“我认为你一定行”、“如果能这样就更好了”等，这样既达到了教育目的，又保护了孩子们的自尊心，使他们有信心改正错误，从而增强了战胜困难的勇气和决心。

二、全体师生共同参与班级管理

低年级阶段的班主任不要总觉得孩子小，什么也干不了，就什么都不放手。其实孩子们并不会领情，他们总觉得老师干什么都是应该的。从那以后，我开始放手让孩子们试着去做一些简单的事情。随着时间的推移，发现孩子们做得挺好的，而且有的孩子拥有强烈的责任感，想想这样做既能培养孩子的责任心，又能增强班级的凝聚力，何乐而不为呢?让每个孩子都觉得班级里的任何一件事情他都应该积极参与，让每个孩子都感受到了自己就是班级的主人，只要班级需要，他就能全心全意地付出。

三、家校互动增交流

班主任工作中，要特别珍惜和家长加强交流的机会。俗话说，“喊破嗓子，不如做出样子”。家庭教育对孩子的成长是至关重要的。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。因此，在每一次家长会上，我都要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。

四、富有爱心

教育是一种爱的艺术。学生一人一世界，内心独立、富有思想。尊重、平等、发自真心的爱，就是打开他们心门的钥匙。无私的、公平的爱似春风化雨，润物无声。它能增强学生自信，激活其潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力。这种爱直接表现在：对学生深入细致地了解，真心诚意地关心，充分地尊重和信任，适时地表扬和鼓励，严格地要求。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困惑时一次悉心的开导，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近彼此之间的距离，只有这样师生间才能共同谱写爱的乐章。

现在的孩子，在家在校具有两面性。在老师面前，做事勤快，肯吃苦；在家长那里，完全又是另外一副嘴脸，这很不利于孩子身心的健康成长。有了家校短信平台的及时沟通，班主任做起来工作来，更能对症下药，药到病除了。

总之，作为一名低年级阶段的班主任，担负的责任很大，教师应本着“为了孩子的明天”这个目标对学生进行合理的引导、培养。在工作中不断总结经验，多与学校领导、教师、学生家长进行沟通、交流，从学生的角度出发，更好地引导学生，让每位学生都能拥有自己美好的明天。