班主任应当具备的基本素质和能力提升途径

对学生来说，印象最深刻的莫过于班主任；对于每个家长来说，最熟悉的莫过于班主任；对于校领导来说，落实教育教学任务的核心力量同样是班主任。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长、全面发展的引路人，是学校领导的得力助手，是协调校内各种教育资源的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，对于构建和谐的家校关系、师生关系和良好的班风、校风、学风，都具有举足轻重的作用。但从目前的现状来看，一些教师对做好班主任工作重要性的认识还存在误区，教育管理学生的方法还不适应形势需要，对教育教学质量的提高带来一定影响。

一、做好班主任工作的基本要求

班主任工作的重要性决定了必须具有较高的素质才能胜任。一般来说，做一名班主任，需要具备以下条件：

1 具备先进的教育理念。“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的基本理念，班主任老师必须牢固树立“不抛弃、不放弃”的思想，相信每一位学生都能够成为优秀人才，坚定教育好每一位学生的信念。以学生为中心，紧紧依靠学生、充分相信学生、支持学生发展，不断创新教育管理方式方法，充分调动学生自我管理、自我教育的积极性，引导学生养成良好的学习习惯和积极向上的生活态度，营造良好的学习生活氛围。

2 具有良好的道德情操。要想取得学生的信任、信赖，就需要身先士卒，要求学生做到的，自己首先做到，禁止学生做的，自己首先不做，时刻严格要求自己，做学生的榜样。班主任要在政治思想、道德品质、心理品质、风度仪表等方面以身作则，体现为人师表的风范，以自身素质引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

3 具备完善的知识结构。做一名合格的班主任，不仅要有相应的文化知识，做到学高为师，还要掌握相应的社会学知识、心理学知识、体育知识、音乐知识等，因为班主任面对着几十名学生，要与这些学生交朋友，而这些学生正处于长知识的重要时期，所涉猎的范围很广，只有自己拥有了丰富的知识，才能更好地与他们进行交流和沟通，才更容易了解学生们想什么，思想政治工作才更有针对性。

4 具有反应灵敏的处置能力。不管是一个小学班，还是一个中学班，由于学生人数众多，学生之间、学生与老师之间、家长与老师之间容易发生的问题也较复杂，甚至有时候还比较激烈。尤其是学生与学生之间，很容易产生一些矛盾，有些看似小事，但在学生眼里就是天大的事儿，如果不及时有效处理，很可能引发不良后果。因此，做为一名班主任老师，要有敏锐的洞察能力、准确的判断能力和灵敏的处置能力，及时化解一些矛盾，避免问题升级。

5 具有高超的控制引导能力。在某种意义上来说，班主任是一个班级的核心人物，实时调动学生的学习热情，引导班级活动沿着正确的目标发展，控制一些不良事件恶性发展，这些都需要班主任老师做出快速反应，采取积极有效的措施。在这方面，班主任老师的心理素质尤为重要，必须做到处变不惊、顺势而为，而不能遇事急躁，欲速则不达。

6 具备一定的法律素养。教育管理班级同样需要依法办事，特别在目前的形势下，仅靠经验来处理一些特殊事务已经明显不合时宜了。从一些报道来看，家校之间常常容易就学生安全问题引发一些矛盾和纠纷，如果在处理过程中稍有不慎就会出现失误，严重的还会引发严重后果，给学生、学校造成损失。要掌握相应的法律知识，严格遵循法律要求，发现违法行为及时上报学校和司法机关，而不能擅自作主。

二、提升班主任工作能力的途径

做好班主任工作事关教育教学目标的实现，事关学生成长和学校发展，做为一名班主任老师，必须要有紧迫感和责任感，努力通过以下途径不断提升自身工作能力，以促使班主任工作更加规范化、科学化。

1 增强三种意识。首先，要增强责任意识。做为一名班主任，要牢记身上的责任，要以卓越的工作面对学生、面对学校、面对家长，不辜负学生的信任、家长的期待和学校的重托。其次，要增强专业意识。实际上，在一些发达国家，班级管理通常由专人或组织负责，实行“教管分离”的模式，将任课教师从烦琐的班主任工作中解脱出来，以利于教师可以专心教书，即专业班主任制度。这种制度的好处显而易见，但从我国目前的情况来看，还难以在短时期内得以实现。尽管如此，做为一名班主任，必须努力朝着专业化、职业化的方向发展，要把班主任工作做为一项事业来看待，认真研究班主任工作规律，不断提高专业化水平。第三，要增强卓越意识。没有最好，只有更好。在很多时候，因为缺少一套科学的规范的评价体系，很难评价一名班主任是优是劣，只能靠学校领导、家长和学生的印象，因此，在某种意义上来说，做一名班主任更多的是靠自律、自觉，靠自己对待工作、对待学生的责任心。在这种情况下，必须切实增强自己的卓越意识，不管是否有人监督，都要一如既往地用心做好自己的工作，全身心地投入到学生身上，不计名利、任劳任怨、千方百计地把各项工作做得更好。

2 提升三项能力。一是提升学习能力。做一名合格的班主任，需要能够自如面对几十名学生，这就需要有广博的知识做支撑，才能实现与学生之间有效的沟通和交流。受班主任老师所学专业的限制，不可能在各个领域都能够成为“专家”，但一定要掌握一些基本的知识和技能，不仅包括文化知识，还包括其他一些知识，这也是班主任面临的最大挑战。二是提升沟通协调能力。班主任处于学校与班级之间、与家庭之间、学生与任课教师以及学生之间上下左右沟通的枢纽地位，要实现教育教学目标，必须充分调动各方面的积极性，努力形成培养学生的合力。这就要求班主任要做到善于争取学校支持，为班级开展活动创造良好条件；善于争取家长支持，配合学校做好工作；善于争取任课教师配合，与之建立良好的合作关系，优化学生学习环境；善于取得学生支持，搞好班级活动，调动学生参与班级管理的积极性，引导学生养成良好的学习和行为习惯，营造良好的班风和学风。三是提升班级管理能力。一方面，要努力实现班级管理工作的规范化、科学化、常态化，避免缺少系统的规划、统一的标准，随心所欲地处理问题；另一方面，要认真研究班主任工作规律，研究学生身心成长规律，科学制定管理措施，制定相应的事件处置预案，做到有备无患。

3 发挥三大作用。班主任要通过自身的努力，充分发挥好三个方面的作用：一是组织引导作用。一方面，要组织好班委会，在全面了解情况、广泛听取意见的情况下，挑选出一些相对思想比较成熟、学习成绩比较优异并且愿意为同学服务、有一定工作能力和威信的学生做班干部，并在实际工作中大胆地任用他们。另一方面，通过教育和管理，引导全班学生加强自我教育、自我管理、自我调整、自我约束，帮助学生自主实践、自主思考，让每一位学生都萌发热爱班集体、自觉为班集体贡献力量的热情。二是教育培养作用。对于大多数学生来说，受年龄、阅历的限制，分辨是非的能力还没有完全具备，对善恶的认识还不完全正确，一些错误的行为习惯还难以自己改掉，这些都需要班主任因人而异地加强教育和管理，培养他们掌握是非判断标准，养成良好习惯，实现身心健康成长。同时，还要善于发现和培养学生干部，指导他们积极开展工作，鼓励他们大胆管理，为他们当好坚强后盾。对于学生自我管理中发现的问题，一定要审慎地帮助他们加以解决，免除学生干部的后顾之忧。三是沟通协调作用。开好家长会，及时通报教育教学计划和学生在校表现，一起构建起共同培养学生的家校合作格局；与任课老师建立和谐的人际关系，及时发现学生学习过程中存在的问题，与任课老师一道纠正不良习惯，形成教育的合力；及时向学校汇报班级工作情况，及时反馈学校管理方面存在的问题，提出改进意见和建议，促进学校管理水平的整体提高，同时也为班级工作的顺利开展创造良好条件。

班主任工作的重要性是不言而喻的，做好班级管理工作责任重大。对大多数中小学校来说，尽管班主任专业化、职业化在目前阶段尚不能完全普及，但作为一名班主任，应当按照专业化、职业化的目标不断丰富和完善自己，努力增强责任意识，掌握较为完备的职业技能，为教育事业发展做出自己的贡献。