兴趣导学 快乐写话

《语文课程标准》对低年级“写话”给予了高度关注，它指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。

一、看中写。发现自然之美

撒向大地的第一缕阳光，耳畔响起的声声鸟语，婀娜多姿的粉衣莲花……大自然以独特的手法，将美丽装点在我们周围。这些，常常令学生感到好奇、惊讶和兴奋。教师不妨将学生领进大自然，在与大自然的亲密接触中观察事物的万千气象，充分点燃他们的写话热情。例如，在秋天到来之际，学校会组织孩子们去野外郊游。来到郊外，孩子们在田野里开心地跑着、喊着，我引导他们：“你们仔细看看，秋姑娘用什么礼物来欢迎我们了呢?”学生们一番寻找和观察后，纷纷向我报告：“老师，你看，那边的扁豆架上，紫色的小花像一只只蝴蝶，美丽极了。”“老师，我看到树上的柿子红了，它们挂在枝头，有的背靠背，有的嘴对嘴，真亲热呀……”

此外，教师也可以把一些观察对象带进教室，如小金鱼、小白兔、菊花等，在教师的引导下，边观察边写话；还可以把学生带到公园、动物园、植物园，让他们玩中看，在看后写。在轻松愉悦的氛围里，学生一定乐于去写；在生动细致的观察后，学生也一定写得饶有兴味。

二、玩中写。分享活动之乐

弗罗伊德说：“每一个游戏着的儿童与创造性作家一样，是在创造一个他自己的世界。”游戏对学生的吸引力是巨大的，它能让学生摆脱客观世界的种种束缚，激发无限的想象力和创造力。将写话的选题、内容安排在有趣的游戏里，能充分调动学生观察、思维和表达的积极性，在快乐的参与中真正成为写话的主人。

班上一名学生带来了一个陀螺，学生们跟着陀螺又是跑又是追。看着他们兴趣盎然的样子，我提议：“明天活动课我们都带一个陀螺来玩。”第二天，大家在玩的过程中，我启发孩子们观察陀螺的颜色、大小、转动的样子和小朋友的表情等，然后指导他们写一段话，题目就叫《陀螺大战》。因为有了亲身的体验，交上来的写话作业真是精彩纷呈、别具个性：“小宇的陀螺像一道红色的火焰在地上不停地转动，好看极了，难怪它的名字叫‘红色旋风’呢!”“我的陀螺一着地，就立刻旋转起来。它像飞一样地往前冲去，把强强的陀螺撞到了墙壁上，强强的陀螺倒在了地上不转了。哈哈，我赢了!”

将游戏运用到写话中，写话便不再枯燥无味，而是一件与快乐联系在一起的趣事儿。教师可以组织的游戏活动还有很多，如放风筝、吹泡泡、玩溜溜球等，此时趁势进行写话训练，其必能轻轻松松、快快乐乐地进行。

三、演中写。激活创造之思

表演，是低年级孩子喜闻乐见的学习方式。低年级教材中的课文内容丰富，图文并茂，颇有情趣，并且许多课文都留有“空白”，这些“空白”是作者有意或无意留下的、没有写明的、未定的意蕴空间。在组织教学时，我们可以抓住这些“空白”，指导学生通过演一演，对人物的形象进行二度创造。当学生情感被激起、创造性思维被激活时，也就迎来了写话训练的最佳时机。

学了《小动物过冬》，我引导学生：“小青蛙、小蜜蜂和小燕子约好明年春天还在这里相见。第二年春天它们会怎样到来?见了面又会说些什么、做些什么呢?”请学生上台演一演，大家当评委来评一评。小朋友们思路清晰，语言丰富，开开心心地写出了自己的故事“续编”：一声春雷，唤醒了沉睡的小青蛙。小青蛙伸了伸懒腰，从泥土里跳了出来。他跳到那棵约定的大树下，没有看到好朋友们，伤心地想：“他们是不是忘记我了呢?”这时，小蜜蜂和小燕子从树后面突然一起飞了出来。原来，它们在和小青蛙开玩笑呢!三个好朋友聊起了过冬的事。小燕子问：“你们冬天过得好吗?”蜜蜂说：“我们经常在蜂巢里开运动会，大家都说我变强壮了，瞧，这是我的肌肉!”青蛙说：“我在泥土里做了一个很长的梦，梦里我看见你们啦!那时我过生日，你们还围着我唱生日歌呢!”……

读着这些可爱的作品，我们会感动于孩子们的天真烂漫，折服于他们丰富的想象力和无限的创造力。只要教师善于创设各种生动有趣的表演情境，刺激欲望，激发情感，学生就会有兴趣动笔去写。

兴趣导学的方式还有很多，如“说中写”、“画中写”、“听中写”等，这需要教师能成为工作中的有心人，观察并捕捉一个又一个写话训练的兴趣点，引领学生乐于写话、爱上写话。只要教师主动思考，积极行动，相信学生们一定会在“写话”这片园地里找到属于自己的快乐天堂。