用智慧彰显教学活力

教学因精心预设而精彩，也因精彩的生成而出彩。纵观我国特级教师的课堂教学实录，无一不充满着信手撷来的睿智。一些突发状况，一些不确定的因素，会打乱整节课“行云流水”般的节奏，他们都善于随机应变，用自己的智慧，对突发状况进行极具灵感性的发挥创造，灵活自如地驾驭课堂，充分调动学生参与的能力，从而达到预期的教学目的。

一、善待错误。润物无声

一名学生朗读课文，当读到“弥漫着薄薄的雾霭”一句时，学生“卡壳”了，“霭”字不会读。于是这位老师来了个“机智”处理：“哪位同学愿意来帮助他?”另一名学生举手，于是老师“顺水推舟”，请这个学生“取而代之”，先前那位学生只好黯然坐下。

于永正也遇到了类似的情况，他请一位小朋友到讲台前读黑板上的生字，九个生字学生读对了八个，只有“搂在怀里”的“搂”字读成了第一声。他没有让学生草草下场，而说：“我们平时说的‘搂头盖脸’的‘搂’，读第一声。但在这里不读第一声。你再想想。”这名小朋友还是没读准。于老师轻轻地搂了下他，小家伙心领神会，立刻大声说：“l6u!”

教师在课堂上都曾碰到过类似的学生“卡壳”的情况，我们看到的或是运用的“教学机智”也往往是请其他同学代劳的应急处理。然而，究竟哪一个高明呢?答案是很明显的，这个“搂”字会永远刻在学生的心中，因为这里包含着教师“善待错误”的教学机智和“润物无声”的教育情怀。

二、幽默风趣、言巧意丰

幽默是思维的火花，智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。高妙的充满机智的教学大多是在风趣的氛围中实现的。

一次，贾志敏老师上《镇定的女主人》，请学生找“镇定”的反义词，并把课题用“不(

)的女主人”的方式表达出来。一学生张口就来：“慌张的女主人”。大家笑了。贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢!”大家笑得更欢了。这学生连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”此后，这名学生举手举得特别卖力。读课文时，贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘来读”小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来。

一个幽默机智的教师的课堂总是充满生机的，使学生在获得轻松愉快的笑声的同时，受到教益。

三、峰回路转。柳暗花明

徐善俊老师在教《赤壁之战》一课后，向学生提问：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因?同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结?”这时，一个小男孩举手发言：“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢?”

孩子的一句话使课堂的气氛凝滞了，听课老师都为徐老师捏了一把汗。只见徐老师不慌不忙，微微一笑，表扬这位学生考虑全面，善于读书，然后话锋一转：“咱们就不让曹操开总结会了。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己?咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行?”这一问，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的心里话说得头头是道。

徐老师的“起死回生”让我们拍案叫绝。在课堂上，我们随时会遭遇被学生问倒甚至学生与老师“唱反调”的情况，这个时候，很多老师往往是生硬批评或者避而不谈。但徐老师没有轻易向学生“屈服”，而是来个“另辟蹊径”，这一招，使得课堂峰回路转，柳暗花明。

四、妙手偶得。机智天成

著名特级教师于漪上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于老师不动声色，首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。于老师面对着已经发生变化的教学环境，灵活应变，随机加入“教学小插曲”，及时集中了学生们的注意力。

意外的一幕转换成生成的情境，教师无意间为学生营造了一个开放的空间，激发了学生的思维，使学生在异彩纷呈的讨论中深化了情感体验。

俄国教育家乌申斯基明确指出：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学中，每位老师都应该享受教学的幸福，每位学生都应该享受成长的快乐。课堂是生命自然成长的过程，是心与心之间的碰撞与渗透。让我们的课堂尽情绽放智慧的花朵，拥抱一个个精彩的瞬间吧!