为学生插上“隐形的翅膀”

品德伴随着学生的一生，良好的品德如同学生“隐形的翅膀”，会伴随着学生在大好人生中展翅高飞。教师要积极地开发和有效利用各种资源，满足学生不同学习方式的需要，从而建立学生优良的品德。

学生身边的品德资源库是多样的、开放的，包括各种有形的和无形的资源。如教科书、配套教材、校本教材、教师指导材料、音像资料；其他学科、班级或学校的活动；师生、家长、社区人员、与儿童相关的从事各种职业的人们；学校中、社区中的各种物质设施、文化教育设施、革命文物、名胜古迹、图书、多媒体资源；各种文化财富，如传统风俗、民间传说、历史典故、民俗节日、文化活动、节日活动、社会公益活动等；社会生活中的现象、事件、社会热点问题；自然界中的各种现象、动植物、山川海洋，以及地区的气候、季节特点等。那么，如何有效开发和利用这些丰富的资源呢?

一、灵活运用教材。让课程资源“亲”起来

按照课程标准编写、并经教育部审定批准的教科书是最重要的、最基本的课程资源。教师与教材的关系是主体与客体的关系，在新课程实施中，教师要能驾驭教材，超越教材。首先，要建立“大教材”观，做教科书的主人，创造性地使用教材资源。其次，教师要能以教材为基础，充分发挥自己的智慧、潜能和创造力，对其进行“二度开发”或重组，从而孕育出最优化教学设计。例如，教学中可以结合时事以及学生的现状，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整，让品德课与学生生活“结亲”。

1 结合时事，调整教学顺序

日本海域发生了特大地震，引发海啸后，教师可以调整教学顺序，把《天有不测风云》一课提前，教师从网络上收集海啸视频，让学生跨越海洋，穿越时空，亲身体验人类的渺小和无助，从而让学生意识到大自然有不可抗拒的一面，自然灾害就发生在我们的身边。

2 联系实际，激活“教例”运用

不同地区、不同学校、不同班级、不同的学生个体都有不同的成长经历和收获。那么，如何借用教材来联系本校、本班学生实际，有效引导学生回顾自己学生活呢?教师可以这样引导：回望自己的生活历程，流连于朝夕相伴的校园，拾起童年的情感碎片，此时此刻同学们一定是各种滋味齐涌心头，似乎不经意间发生的一些小事，现在咀嚼起来，都那么值得回味与珍惜。让我们先来分享同学的深情回忆吧。

教师可以充分利用教材中的典型事例来启迪学生，激发学生回忆自己成长中的成功体验，失败经历等。真真实实的回忆，真情真意的流露，学生在课堂上会流下了激动、兴奋，还有不舍的泪水。

二、强化四个结合。把课程资源“串”起来

学校必须注重对学生进行爱国主义、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等，这些目标与学校的其它课程目标一致或者相近，如果学校内各种教育活动联手，做到四个结合，肯定有助于学生掌握知识，形成良好的品德和行为。

1 与心理健康教育相结合

日常生活与学习中，学生会经常碰到的心理问题。因此，学校可以创建“阳光小屋”(心理咨询室)，并公布开放的日子。心理老师会先与咨询的同学聊轻松的话题，继而了解他的困惑，然后从多方面帮助分析，鼓励他积极面对，快乐生活。这样双方产生了合力，共同携手帮助学生解决心理问题。

2 与学科教学相结合

品德与社会是新课程实施的一门综合性课程，它融合了历史、地理、语文等学科知识。在教学过程中，应善于调动和利用学生已有的经验，教学内容要注意与语文等学科教学内容紧密结合，要加强品德课与其他学科的渗透和整合。教师可以在各科中渗入德育点，教师讲解得透彻，学生掌握得扎实，并为我所用，定能有助于学生知识的掌握和理解。

3 与班主任工作相结合

班级内的每个学生都是班级的主人，学生可以为班级确定班色、代号，设计班徽，创作班歌，引导学生正确行使自己在班级中的权利，了解班级中每一个“岗位”的职责，并且给自己设一个“岗”，为班级服务。这样，让学生在课堂上所学的知识和本领，所熏陶的情感，都在参与班级的管理中得到落实和升华。

4 与校园生活相结合

校园生活是丰富的，学校每年要举行运动会、歌咏会、板报比赛、经典诵读比赛、科技节、文化艺术周等活动，这些都是蕴含着富有教育意义的课程资源，要利用好这些资源，就要求教师积极参与这些活动，在校园生活中做个有心人。教师日常要注意收集材料，可以用相机把活动场面拍摄下来以备教学所需，同时，让学生观看留心记录下来的照片和视频，帮助学生回忆小学六年的校园生活。

三、拓展校外渠道。使课程资源“宽”起来

校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施，以及丰富的自然资源，如社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、工厂、农村等，同时，还包括各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等，这些都是宝贵的资源；家庭的图书、报刊、电脑等也是不可忽视的课程资源。校外课程资源是品德课程的重要延伸。品德课就应该与地方实际“联姻”，让课程资源“宽”起来。

教师应鼓励学生“零距离”地接触社会，调动学生的各种感官，让学生通过调查、访问、实地观察等方式，在“亲历”中获取家乡这几年的巨大变化：国道、高铁、高速、运河穿镇而过，新的商贸中心、高档住宅小区等。

这样联系地方实际，把课堂外的社会实践活动作为对课堂内课程资源的补充与延展，让学生的所见所闻与课堂教学交融互动。从而使品德课教学真正走进时代、走进生活，焕发出无穷的生机和活力。

总之，品德课程资源的合理开发和利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。教师要增强品德课程资源开发意识，密切结合学生、学校和本地实际，积极开发和利用各类课程资源，充分发挥课程资源的优势，为学生良好的品德形成插上“隐形的翅膀”。