利用赏识教育 感化“特殊学生”

教师的爱对学生来说好似幼苗需要的阳光，没有教师的爱，学生的身体、品格和智慧就无法得到充分的和自由的发展。在提倡素质教育的今天，对城市与农村的教育都有很大的冲击。学生由于家庭、学校、社会等因素的影响，造就了一部分“特殊学生”。尤其对于农村学校，“特殊学生”的产生更影响着班级的局面，给班级的教育工作造成了许多的困惑。班主任该如何对待他们，在此笔者谈一谈用赏识教育感化这一群体的一点尝试。

一、信任学生，消除障碍，培养学习兴趣

作为小学班主任，必须具备特殊生转化的能力。为此，就要全面分析产生特殊生的深层次原因。现在学生大多数是独生子女，因为家长的溺爱，对新环境的适应和调节能力较差，尤其有些来自农村的学生，父母多数都在城里务工而无力照顾他们，因而缺少良好的家庭教育和关爱，他们更容易产生极端的、自卑的心理。这些学生如果在学校遇到挫折不能及时地被发现和对他们进行心理疏导，就容易产生极端心理。其实特殊生同其他学生一样，也渴望得到老师、同学和家长尊重与爱抚，但由于学习成绩差，始终难以达到老师和家长的期望要求，而经常受到指责和批评；或由于家长的溺爱而形成骄横傲慢的心理，由此又引起教师和其他同学的反感，反过来又使他们会更加厌恶学习，由此产生恶性循环。班主任要加大对此类“问题学生”的帮助，与其进行良好沟通，消除其心理障碍就显得尤为重要。

赏识教育可以激发学生内心巨大的潜能。利用这点我充分给学生信任的眼光，信任的手势，信任的语言和信任的力量，学生表现突出时信任容易做到，而在学生表现不尽人意时，我就更感到学生需要我的鼓励、信任的眼光。

二、尊重学生，对症下药，防止外来干扰

为什么现实中的许多学生都不愿与教师交流呢？原因在于我们不会倾听学生的话，没有站在学生的角度上去思考问题，不是嫌学生烦就是认为学生幼稚。俗话说，看病要先问诊。要想转化特殊生，就需要对他们进行深入了解，不仅了解其自身原因，更要了解他们的家庭和社会原因，以用生理和心理原因，从而发现病根。例如，“顽皮型”的特殊生，大多学习不用功，成绩不理想，但在其他方面却精力旺盛、机灵敏捷，尤其爱打抱不平，喜出风头，扰乱教学秩序等是他们突出的特点，这样我用疏导、迁徙的办法，改变其状况。“迟钝型”的特殊生，一般比较听话，上课时也会认真听讲，并努力完成作业，但通常智力较差，掌握新知识比一般人要慢，作业完成效果不好，考试成绩不理想，自卑感会比较重。对于这种情况，我会在智力开发上狠下功夫，教给他们正确的学习方法，并努力引导其他学习成绩较好的学生帮助他们提高学习成绩，使他们感受集体的温暖，从而战胜自卑感。

三、激励学生，捕捉亮点，促进情感交流

关于转化特殊生，我坚持正面教育为主，表扬与批评相结合。激励学生促进情感交流，特殊生不是什么都差，他们也有“闪光点”，但在实际的工作中，由于“光环效应”的作用，这些细小的“闪光点”往往会被大量的消极因素所淹没。我担任班主任时，通过细心观察，努力发现特殊生的思想上闪光点，以及文艺、体育、书法等方面的的天赋。例如，记住特殊生在平时生活中表现出来的突出之处，既便是一丝苗头，我也会及时给予表扬和鼓劢，并倍加呵护和扶植，促使发展成为常态的因素。真诚的表扬和爱护是对特殊生巨大的鼓舞，能使他们备感温暖和亲切，体验信任和支持的快感，从而激发他们积极向上的决心和力量。同时我也严格要求他们，犯错误时我会诚恳而又严肃地对他们进行批评，而不是一味姑息迁就。

四、宽容学生，督促家长，重视学生人格

宽容不等于放任，宽容是指营造宽松的成长环境，利于孩子的生命成长，满足孩子的精神需求；而放任是指无条件地满足孩子的物质需求。人无完人，任何人都不是完美无瑕的，以惟一的、完美的标准去要求孩子，容不得孩子有一丝缺陷实际上违反了生命的成长规律。作为一名教师，不要让特殊生的家长采用“高压”的手段，而是跟家长广泛地交流，用耐心和爱心去感化，力求取得家长的信任和支持，让每位家长形成共识：父母的“爱”和“管”必须有利于孩子成为“独立的主体”，孩子虽小，父母也要尊重他的独立人格、独特价值和独创潜能，把孩子当平等的人来看，培养孩子的人格和人的尊严，“管”应强调启发孩子的自主和自觉。这样，不仅能让特殊生走出家校联系的阴影，感受到老师的爱，更能感受到家人的爱，这样，老师的爱就能转化为力量，使孩子心灵得到舒展，让孩子得到努力上进的动力、信心和勇气。

没有爱，就没有教育，充满了爱，教育将永远是艳丽的春天。在爱心的呵护下，在赏识的阳光雨露下，学生将会健康茁壮成长。

（作者单位：浙江丽水市青田县实验小学）