让课堂充满灵气

教学要激发学生的学习兴趣，要为学生创设自主的学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教学应该是富有激情的，课堂应该是充满灵性的。教师在尊重学生的个性差异的基础上，要多鼓励学生从不同的角度去思考问题，探索问题，解决问题。在课堂教学中，要尽可能地为学生创造一个彰显个性的氛围，让课堂焕发活力，让学生在不知不觉中充满灵气，释放个性。

一、兴趣导热，让学生释放灵气

传统的课堂基本上是填鸭式的教学，大多数的学生充当的只是听众的角色，学生的学习也就成了一味地被动的学习。长此以往，学生就会感到学习单调，也就失去学习的热情。

“兴趣”可谓是学生学习的导热体，有了学习的兴趣，学生就能产生强烈的学习欲望，从而由被动变成主动地参与到学习当中来。因此，教师在课堂教学时，要为学生营造一定的学习环境，让所学知识鲜活起来、灵动起来，从而使学生对所要学习的知识充满好奇，让他们迫切地想去学习。

例如，课前我先通过问题对学生导热：“最近动物王国里发生了一件故事，想知道吗？”问题一提出，不少学生就已经坐不住了，个个都向我投来好奇的眼神，有的就干脆叫起来：“老师，快说，快告诉我们”。“想知道，并不难，我请大家一起来表演，表演完你就会知道动物王国里的故事了。”接着，按照学生的要求，把他们分成两大组：一组扮演蚂蚁，一组扮演蝈蝈。同时，我利用多媒体动画，让学生将自己充分融入角色中，学生热情高涨。角色表演完之后，让学生根据自己的理解，说说蚂蚁和蝈蝈之间的故事。扮演蚂蚁的学生都能体验到蚂蚁很勤劳，也很辛苦；扮演蝈蝈的学生也从中体验到蝈蝈的懒惰。学生个个都畅所欲言，有的还分别给蚂蚁和蝈蝈提出了宝贵的意见。

这样的设计，结合学生的年龄特点，激发他们学生的兴趣；让学生在角色扮演中入情入境，展开想像，激发学生的灵性。同时，也在无形中锻炼学生的语言表达能力。

二、放飞思维，让学生在灵动中学习

在教学中，不同的学生对于字、词、段、文有着不同的理解，教师要引导学生对问题仔细分析，充分思考后发表自己的见解。在学生发出不同的声音时，教师可以引导学生进行讨论、辩论，从而使学生进一步理解知识，领会知识；同时也放飞学生的思维。

例如，在学习完《寒号鸟》后，我让学生谈谈自己的感悟。一部分学生认为寒号鸟死得可怜，另一部分学生认为寒号鸟的死是活该。由于学生的生活积累不同，不同的生活认识、不同的思考角度，班上是争论不止。于是我抓住时机，引导学生小组讨论，让认为寒号鸟的死可怜的学生说出它为什么可怜？让认为寒号鸟的死活该的学生也谈谈理由。学生在激烈的小组讨论之后，各抒己见，感悟可谓精彩纷呈。

通过讨论，活跃了课堂气氛，也给学生更多的自主学习空间。放飞了他们的思维，让他们在灵动中学习。

三、鼓励赏识，让学生舒展个性

在日常教学活动中，不难发现，绝大多数学生喜欢别人用赏识的目光看自己，喜欢听到老师的鼓励和表扬。教师一个会心的微笑、一个赞许的目光、一个认可的点头、一句肯定的话语，都能增强学生学习的信心，也会让学生充分地信任你，师生关系也在无形之中和谐了。在这种宽松的课堂环境中，教师只要稍作引导，学生就能参与合适的学习中，畅所欲言，发挥他们的特长优势，充分舒展他们的个性。

在平时的教学中，教师要注意学生的一言一行，只要学生有闪光点，就把这个亮点放大，加以鼓励和表扬，让学生对学习充满信心，让他们在课堂上敢想，敢说。同时，教师还要注意在自己的课堂上，始终面带微笑，让学生感到我们的课堂是宽松的，是可以发表自己的独特见解的。例如，老师经常鼓励学生用自己的方式来描述文章所描写的景象。可有时班级上举手的学生却少之甚少。教师可幽默地猜测：“咦？今天你们都把自己的答案藏着，想让我猜是吗？那我先来猜猜XX的，……”“不是的，我的答案是……”“我的是……”由于我说的答案和学生的答案不一样，所以学生就都想说出自己的答案。于是，学习积极性一下子被调动起来，都挣着、抢着交流。在学生说出自己的想法时，我再引导他用其他的方式表达。很快，班上就出现了朗诵交流的、歌曲交流的、画画交流的，学生各显本领。这样的课堂，既让学生学到了知识，又激活了学生各自擅长的智能，让他们尽情展现各自的个性。

有灵气，才有活力。教师要能倾听每个孩子的声音，为学生努力营造适合学习的环境，多给他们创造机会；让课堂成为学生自主学习的阵地，成为他们施展个性的舞台，尽显灵气的空间。

（作者单位：江苏南通市通州区平潮小学）