对初中语文文本阅读教学有效性的思考

在初中语文教学中，阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，加强初中语文教学中的文本阅读训练是提升学生独立思考能力、重视学生主体地位的表现。

一、重视语文文本阅读教学地位，更新观念

文本阅读教学是初中语文教学中的“源头活水”。在初中语文教学过程中，最为重要的教学内容为字词、阅读、写作，而对三者关系的分析则明显的能够看出文本阅读的重要地位。字词固然是文本阅读的基础，但是学生在文本阅读中通过对课文的总体把握能够对文章中陌生的字词达到认识和理解的目的。写作不仅需要基础的语文知识，也需要对实际生活的了解为作文创作素材，但是事实上初中生的课业任务比较繁重，缺乏对生活实际了解的机会，而阅读则能为学生提供一些生活实际中的间接经验，所以，阅读是写作中重要的素材源泉之一。在以往的初中语文教学中，教师往往将教学的重点放在字词方面，对语文写作的要求也比较严格，恰恰是对两者促进极大的阅读没有给予相应的重视。在新课标的要求下，教师的教学观念做出更新具有必要性，所以在初中语文教学的过程中教师应当重视语文文本阅读教学，从而使字词、阅读、写作三者之间实现平衡。在日常教学中能够重视文本阅读是保证语文文本阅读教学实现有效性的基础要求。

二、引导学生走进文本，架设桥梁

学生对文本进行阅读是学生与文本之间的交流与对话，而这个交流与对话的过程主要分为四个层次：一是正确的阅读。即学生要对课文中出现的字词发音及含义做出正确的认识，并在此基础上掌握课文的主要内容。在这个过程中，教师应当培养学生独立思考与提问的习惯，对不懂的字词要通过文章整体琢磨含义，并通过与教师的交流来得到字词的准确含义；二是学生要准确地解读。英国作家王尔德说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这就意味着学生从文章整体的阅读与理解中对作者赋予文章的思想感情做出揣摩具有重要意义。在这个过程中，教师可以在阅读前就向学生介绍文章的写作背景以及作者的生活背景，从而推动学生与作者心灵上的交流来实现对文本理解的最大化和最准确化；三是创造性的阅读，即对字词以及文章本身的理解并不应该是文本阅读教学的最终目的，而是能够从中得到体会，通过对文章内容的阅读来得到启迪，只有如此才能够说明学生真正的走进了文本，实现了与文本之间感情层面的对话。在这个过程中，教师应该鼓励学生说出自己的感受或者将写短片读后感作为每一篇课文教学过程中的必要任务。四是比较阅读，即通过阅读与所学课文相关的内容来与课文做出对比，这个过程也是对语文阅读的扩展教学。在这个过程中，教师应当重视相关资料的选择，这就要求教师能够对文章具有比较透彻的了解，从而有针对性的选取相关阅读资料。引导学生走进文本是提高初中语文阅读教学质量的有效途径，在这个过程中教师要做好学生的领路人，为学生与文本的沟通架设心灵的桥梁。

三、真诚鼓励，快乐阅读

初中语文文本阅读教学的有效性不仅受到学生与文本交流以及教师引导的影响，同时学生的积极性也是重要的决定性因素。文本阅读需要学生打开思路，情感才能够与文本结合起来，从而促进文本阅读教学目的的实现。心理学研究表明，人们在情绪状态良好的情况下，能够保持开阔的思路和敏捷的思维，并且发现问题与解决问题的能力也会提升；而在情绪低沉时，则思路阻塞、思维迟钝，并且创造性也会下降。所以调动学生的情绪，提高学生阅读积极性，使学生快乐地阅读具有重要的意义。在教师检验学生阅读成果的过程中，要秉着真诚鼓励的态度。如在学生的读后感批阅中，应当认识到学生对文章的理解以及得到的体会都是通过自己的阅读过程思索而来的，所以教师应当寻找学生读后感中的闪光点并给予肯定，及使是学生的观点与权威的观点不符，教师也应当在分析并肯定其观点合理性的基础上对学生做出引导。

总之，对文本阅读的重视、引导学生在过程中掌握正确的步骤与方法、努力提高学生参与阅读的兴趣是保证初中语文文本阅读有效性中关键的三个方面。教师应该重视在日常教学中不断培养学生的阅读意识与能力。