浅谈建构理论下的多媒体英语教学

随着教育改革的不断深入和发展，多媒体技术在教学中被越来越广泛的使用。多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的重要体现，在辅助教学过程中发挥了重要的作用。它不仅能提高课堂教学的效率，突出教学重点，突破难点，而且还能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新精神。它不但容易激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且还可以打破常规教学中的时间和空间的限制。能够让学生更加清楚地观察到事物发展的全过程，使本来很枯燥的内容有趣化，抽象的语言形象化，深奥的道理浅显易懂化，对于提高学生的能力和素质有着不可估量的作用。

一、建构理论下的多媒体英语教学的特点

建构理论认为，学习者并非被动接受知识的灌输，而是知识结构的创建者。多媒体教学有利于建立起真正的以学生为中心的教学模式，使英语教学环境更符合建构理论。英语不像母语那么容易建立一个语言环境，由于能够提供声像、动画以及文本，多媒体可以建立一个个近似真实的语言环境，并有助于意义建构的形成。采用多媒体教学手段后，学生的学习过程发生了很大的变化，由以前的被动接受过程转换为以自己为中心的主动学习过程，通过网络的交互性和开放性，进行自主学习，专题讨论，自检自测等。在这种教学模式中，教师的地位转为从属。

1.多媒体教学能激发学习兴趣

随着英语教材的改革，书本中的生词量在不断地增加，学生每堂课都会面临许多陌生的、枯燥乏味的新单词。要激发学生学习英语的兴趣，调动积极性和主动性，就需要教师改变传统教学模式，以一种新颖的、趣味性的教学方法，使学生有身临其境的感觉，这样教学会更加形象、生动。在英语教学中运用多媒体，还可以借助美妙的音乐，形象生动的画面帮助学生更好、更快地理解所学的内容，使学生的思维更灵活、敏捷，使他们产生强烈的求知欲望，提高了课堂的教学效果。

2.多媒体教学能突出重点难点

多媒体技术的运用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂结构和教学过程，使教学内容得以直观呈现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很强，把这一特有的功能运用到教学中，可变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，化繁为简，降低了学习的难度，使教学重点得以突出，难点顺利突破，学生也会产生乐学情绪。美妙的画面给学生带来了好奇感和美的享受，学生对所学的知识记得轻松而且印象深刻。

3.多媒体教学能提高效率

教师利用多媒体教学就可以省去板书，以及变换使用录音机、幻灯机、挂图等的时间，使教学过程变得更加方便、快捷，大大提高了信息输出量，加快了课堂节奏，而节约出来的时间，教师可以设计更多的、更丰富多彩的活动，让学生练习所学。这样就提升了课堂的教学质量，提高了教学效率。

4.多媒体教学能激活思维

素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识是素质教育的一个重要方面，利用多媒体教学就可以培养学生的创新意识。学生有强烈的好奇心和求知欲，也有丰富的想象力。运用多媒体教学就可以激活思维，使学生充分发挥他们的想象力。

二、多媒体英语教学存在的不足

1.教师对多媒体教学认识上的差异

“教师的真正思维素养，就在于在学习教材的过程中能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的。”多媒体教学亦是如此。所以，教师在制作、使用多媒体教学课件时，要以服务于课堂教学本身为基点，多考虑学生实际需要，做到有的放矢，追求高效。某些教师对多媒体教学的认识不明确，忽略了多媒体的辅助功能，在使用多媒体手段时显得较被动，出现了通过媒体手段复制教科书内容的现象，错误地把教学技术手段提升为教学行为的目的。其实多媒体教学一方面是使用多媒体软件进行课件制作，并运用于教学活动中；另一方面是为了提高教学质量，在教学活动中运用一切能够使用的多媒体手段进行教学活动。比如：课件教学、影视教育、网络教学等。

2.课件制作与合理使用上的不足

很多教师在教学过程中简单地将教学内容复制到多媒体教学课件上，加快自己教学的进度。这种做法是对多媒体教学的一种误解，它还停留在灌输知识的阶段，没有发挥多媒体教学的作用。教师在制作课件时，要注意以下几点：（1）课件的背景及课件内容间的颜色问题；（2）字体大小适中；（3）呈现的内容应当是教学重点，简洁易懂，以便学生做笔记；（4）文字不宜过多，应当图文并茂，尤其是数据类更应当用图示说明；（5）应注重视频的播放效果；（6）视频内容应当是学生较为熟悉的，与教学内容相关度高的；（7）教师在使用时，应当注意是否需要对视频资源做及时讲解、归纳及总结。而不是一味地只让学生看。

3.多媒体教室环境不合适

由于多媒体教室做过装修，有遮阳帘，几乎不透光，给人的感觉就是封蔽性的，有时让人感觉压抑。在这种教学情境下，师生之间的交流、互动如同隔了一层玻璃，可以互见，但还是觉得有隔膜，情感互动、情绪感染也显得迟钝、不直接。在传统的课堂教学情境下，师生之间是一种无缝的交流，是面对面的互动，显得更加质朴，更加本真。这样的教学手段让学生得到全面的锻炼，自然的体验，获得润物细无声的教育教学效果。从这个角度讲，传统的课堂教学要比多媒体教学更贴近教育教学的本质。

三、多媒体英语教学的策略

1.转变观念，提高现代教学技能

多媒体教学在很多教师心中就是使用多媒体软件进行课件制作，并运用于教学活动中。其实这仅仅是多媒体教学的一个方面，多媒体教学是为了提高教学质量，在教学活动中运用一切能够使用的多媒体手段进行的教学活动。学校应提高现代教师的教学技能，加强对教师的培训，包括对计算机的认识、计算机操作技能、应用效果及相关理论等，提升教师的操作能力，进而提高教学效果。

2.加强多媒体设备技术管理

为了更好地上好多媒体英语课，学校要保证多媒体设备的良好、更新，维护好多媒体设备，有利于教学内容的呈现。学校应建立专门的多媒体统一管理机构，专门负责多媒体设备管理的人员，对学校各教学楼的多媒体教室的电脑设备、幻灯机等进行经常维修保养，确保设备运行正常。如发现突发事故，应紧急抢修，以满足和保证教学的正常进行。

3.增加课件创造性，激发学生学习兴趣

教师在制作课件时，常常会出现信息量过多，重点不突出等现象。这样会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。所以，教师在课件制作中，要有创新性，要注意用不同的形象来展示重点，并且加以强调，让学生明白。例如：英语教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如：马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如：《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地糅合到课件中去，激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。

4.加强学生自觉性，培养创新能力

教师要加强学生自觉性，发展学生思维能力、想象力，培养创新能力。教师在建构主义理论思想的指导下，在多媒体英语教学中，要注意引导学生积极地进行思考，适时地开导他们，使课堂气氛活跃，让学生们积极参与到英语学习中来。给他们营造一个能够思考的学习氛围，培养他们的创新能力。有了创新性的课件，学生在多媒体英语学习中就会有良好的思维能力和想象力。学生自己有了学习英语的自觉性，就会有主动去获取信息的意识，有了对信息的加工、整理等信息素养，就会有创新能力与勇气。

5.多媒体促进教师自我提高

英语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。英语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到因材施教。教师可以通过互联网捕捉到最新资料，从而进行良好的自我教育、自我提高、自我完善，进而提高教学质量。

总之，多媒体在英语课堂教学中的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内实现大容量、多信息、多趣味。优化了课堂教学过程，解决了传统教学过程中许多难以解决的问题，提高了课堂教学效率，也能培养学生学习英语的兴趣。

参考文献

[1] 王国伟.正视多媒体教学的不足.教育导报，2011-03-26.

[2] 赵建民.职业学校多媒体教学创意性初探.中国职业技术教育，2002（1）.

[3] 许学军.多媒体教学的优势及现状与对策.科学教育论坛，2006（1）.

（责任编辑:郭振玲）