抓住课堂五环节 上好数学复习课

复习课是数学教学中的一个重要环节，复习不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串联起来，以加深学生对所学知识的进一步理解和掌握。那么，如何上好数学复习课呢?笔者根据多年的教学实践，总结出上好数学复习课，必须抓住课堂五个环节。

一是检测回顾，梳理知识。众所周知，复习课的知识点比较多，复习课的“任务”，就是要将这些知识点连成整体，让学生从整体上把握，进而变已知、已理解为深知、深刻理解，其重点是开发学生的能力——将众多的知识点深化升华为一种能力——对知识的理解能力、消化吸收能力。所以，复习课也是一个“从厚到薄”的提炼过程。可以通过一组精心设计的习题，化知识为问题，在一个较高的层次上对知识进行梳理；也可以采用观察图像、联想等所学的方法进行知识梳理，使不同层次的学生都能对自己所掌握的知识进行归纳整理。通过这种方式的复习，放飞了学生的思维，不但使学生通过对知识的梳理，初步构建了知识间的联系，而且也对学生所学知识进行了检测，使其发现自己的不足，进而有的放矢，取长补短。如此，对培养学生的数学思维能力大有裨益。

二是交流互补，看书再现。通过上一环节的知识检测活动，学生一方面初步构建了知识间的联系，另一方面也知道了自己知识及能力上的缺陷。这样，学生便可带着问题和任务进行交流，协作互助，共同提高。那么，过去那种无目的的教师灌输式教学方式，也就由此被渴求知识的学生之间的互帮互学所取代，而帮和被帮的同学，都在原有的基础上得到了很大发展。

对交流过程中未解决的问题，学生还可带着问题看书阅读再现，尽可能地巩固基础知识并使基础知识系统化。在此复习过程中，教师要始终关注学生的学习状况，了解其学习的难处，并提供针对性的帮助。

三是典例精析，拓展提能。在学生对知识有了整体把握之后，为进一步深化知识，提高学生解决问题的能力，教师可根据教学目标及学生的认知情况，精选题例，通过一题多解、一题多变的形式，提高学生的应变能力。同时通过多变导向，启迪学生的发散思维，使其掌握应有的数学思想方法，提高解决问题的能力。在这个环节中，教师应带着明确的目的去挑选题例，所选题例应具有广泛的代表性和具体的针对性。

四是题组训练，对照课标。题组训练是复习课必不可少的环节，主要是通过训练，使学生由知识结构向认识结构转化……教师要认真研究课标，以课标要求指导题组训练，并以课标为基准，有目的地挑选习题。此外还要研究哪些类型题目学生已经掌握，哪些类型题目学生容易出错，哪些题目具有典型性，举一反三，训练学生，使之触类旁通。

五是总结评价，布置作业。此环节主要引导学生对当堂课的学习情况进行全面总结，指出存在的问题，同时有针对性地布置适当的思考性作业，进一步强化、完善学生的认知结构，最后总结评价。教师要把时间交给学生，让学生谈感受、谈疑惑，谈对知识的理解和掌握情况。教师要做的是，对当堂课的重点知识及方法进行归纳总结，并对学生应注意的问题作提示，对学生的学习状况进行评价。

要真正达到复习巩固的效果，课堂上在抓好以上五个环节的同时，还要注意做好七个方面的工作。

一是检测回忆，形成网络。一定要让学生独立完成学习任务，要让其通过回忆激活头脑中储存的知识。为增强学习效果，教师应想方设法让学生将所学知识网络化、系统化。

二是了解学生，重点指导。讲所当讲，不能面面俱到。要重点解决最需解决的问题，常言说“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”，在复习过程中，要让学生自己梳理所学知识，将其学习的自主性充分发挥出来。

三是注意起点，关注全体。我们知道，基础分占中考总分的70％左右，基础题是课本上的原题或改造题，所以，迎接中考的复习课要从课本出发，按照课标要求，吃透其精神实质。注意科学使用课本，以抓双基为主，即采用“低起点、细要求、多归纳、快反馈”的方法，尽可能使绝大多数学生不掉队。

四是注重应用，培养能力。课堂复习应重视书本知识的应用和综合能力的提高。掌握知识是为了运用，所以，如何拓展学生的数学思维、提升学生的数学能力，是我们数学教师在课堂上必须重视的工作。

五是课堂活动，要有梯度。学生是一个个鲜活的个体，不同的个体之间都有差异。教师在课堂上设置的问题要有层次、有梯度，要符合学生的心理和生理特点，使人人都愿意参与，人人都乐于参与。

六是及时反馈，重视落实。教师要及时检查和批改作业，发现问题要及时采用集中辅导和个别指导相结合的方法，不断进行矫正和强化，以利于大面积提高教学质量。

七是注重评价，渗透教育。“好孩子都是夸出来的”，教师在课堂上要不吝夸奖。学生取得的进步再小，教师也要及时充分地予以表扬，这样才能激发学生学好数学的自信心。

复习课堂上，教师同样要创造条件让学生体验到成功或进步的快乐。

作者单位河南省内乡县初级中学

(实习编辑 王素贞)