“三驾马车”驱动学校管理

学校管理是利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动，是学校的指挥系统，其效果直接影响到一所学校的办学质量。笔者于2010年4月新接任一所独立高中校长，在工作中试从教学管理、班级管理、服务保障管理三个维度构建“三驾马车”，推动实施学校管理，并对学校管理中的策略和方法作一探讨。

第一驾马车：重视教学管理——改变教师的价值追求

教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。学校工作中，必须要把教学管理摆在第一位，向管理要效益，向管理要质量，这是办好一所学校必须追求的崇高目标。

在工作之初，我先对学校整体情况进行调查，发现这所学校的教风淳朴，师资水平较高，其中不乏顶尖高手，但也有不足之处，即缺少规范意识、大局意识和团队意识。为此，我以改变教师的价值追求为目标，以“责任、卓越、奉献、大气”的价值追求为引领，围绕“追求课堂高效率”和“实现教学科学化”制定有效教学研究与实践工作方案，主要内容有以下几个方面。

一是教研与师资。坚持以教学为中心，以学科建设为龙头，以科研为先导，以有效教学为载体，大力实施科研兴校战略。采取了拜师培养、继续教育、岗位练兵、以赛代练、一线指挥、跟踪指导、规范检查、罚劣奖优、搭建平台、科研引路等具体措施，扎扎实实开展工作，教学在科研中进行，科研在教学中开展，以促进领导班子、教育管理、教学师资、服务保障队伍的专业化成长和科学研究素养、教育教学水平、决策管理能力的提高。

二是基础与特色。规范常规教学的各个环节，诊断学生的基础水平，有针对性地制定教学起点、教学进度、教学目标。成立了美术特长班、体育特长班、音乐特长班，在培养全面发展型人才思想的指导下，开创特色教育之路，培养合格加特长学生，为学生实现梦想提供一条宽坦的成功之路。

三是量化与评价。学校组建文科、理科听课小组，每学期对每位任课教师进行跟踪听课，并针对课堂内容进行检测，从而对执教者给出评价量分。

第二驾马车：争创文明班级——改变学生的人生目标

班级管理是教师根据一定的目的和要求，采用一定的措施，实现教育目标的组织活动过程。班级是学校培养、教育、管理学生的基本单位。如果一个班集体中的每一名学生都是讲纪律文明、卫生文明、宿舍文明、活动文明，懂得自我约束、自我管理的中学生，这个班级就是文明班级。如果全校每一个班级都是文明班级，学校就会秩序井然、环境整洁、书声琅琅，教育质量就会全面提高，学校才能生存和发展。

通过调查，我发现这所学校的绝大多数学生来自农村，学风淳朴，但学习基础差，学习和行为习惯不好，部分学生人生目标不明确，生活茫然，学习积极性不高。因此，我以“改变学生的人生目标”为目标，以“厚德、笃学、感恩、谦让”的价值追求为引领，围绕“争创文明班级”和“争做文明学生”制定文明班级评比工作方案，主要内容有以下几方面。

一是规划与定位。学校把文明班级评比工作规划成一个长期的系统工程，并纳入学校的办学章程，全员参与，全校管理。

二是个人与集体。评比项目涵盖学生在校期间的各个时间和空间，并采取对班级、班主任和学生分别积分的方法进行。

三是量化与评价。成立检查领导小组，遵循客观、公正、准确的原则，进行严格的检查与评价，坚持日检查、周小结、月评比，通过每日的常规检查、每周的联合检查、每月的综合检查和专项检查，准确、客观反映文明班级创建成果。

第三驾马车：构建幸福校园——提升师生的幸福指数

服务保障管理是用一定的原理和方法、手段，通过一系列特定的管理行为和领导活动，使全体成员努力工作，以达到中心工作目标的过程。学校服务保障应始终坚持以“三服务、三育人”为宗旨，即通过服务教育教学、服务科研实训、服务师生员工生活需要，实现环境育人、管理育人、服务育人的目的。

在面对这所学校校舍和教学设施陈旧、办公条件差、教师工作动力不足的情况下，我以改变学校的校园精神为目标，以“责任重于泰山”的价值追求为引领，围绕提升师生员工幸福指数制定幸福校园建构方案，主要内容为以下几方面。

一是设计与实施。幸福校园建构按照系统工程进行设计，完成期限为十年，采取分步实施的方法，做到按部就班，循序渐进。

二是项目与内容。人本关怀软环境建设工程方面，提出办学理念、管理理念、办学思路、校训、校风、教风、学风、教师价值取向、学生人生目标、教师团队精神、学生团队品格等，制定办学章程，构建完整的校园文化体系。高品位物理环境建设工程方面，多方筹措资金，改善学校办学条件，从物理环境和物质供给方面让所有的教师和学生在学校里都会有一种满足感、舒适感、温馨感。精细化服务保障建设工程方面，从制度、机制、队伍建设人手，谋求“精、准、细、严”的服务与保障，加强团队协作，提高服务保障效能。

三是量化与评价。学校成立了精细化服务与保障工程领导小组，制定了工作目标、检查机制、考核标准、操作程序、奖惩规则等，对教辅团队的工作进行量化考核。

“三驾马车”的建构，整合了各种教育资源，使每个教师都能尽职尽责、奋发向上，使学校形成了人人争先、无为者没空间的工作环境，每个人都变成了管理的主人，有效地促进了学校管理的科学实施。

作者系吉林省松原市第二高级中学校长

(责任编辑 王胜霞)