运用交互式电子白板 优化英语课堂教学

运用交互式电子白板进行常规教学，能帮助教师与学生更好地关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习，形成高效的课堂。交互式电子白板能将整个探究学习过程中生成的知识经验进行分类整理，更好地体现知识体系的前后联系，帮助学生更有条理、更有效率地形成思维体系，更容易地将知识经验与生活实际相联系，形成两者的协调统一。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在英语教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化英语教学过程，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

一、活用电子白板，改变课堂面貌

在英语课堂中引入电子白板，能促进课堂教学模式向师生互动式转变。交互式电子白板使用起来灵活、便捷，既可以为教师教学提供服务，也可以为学生提供自主、探究、合作的学习平台；既能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，又有利于提高学生的英语素质，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。学生在与教师的互动学习活动中，可以毫无拘束地说、演、唱，展示自己的个性，充分显露自己的潜在能力，学习的自信心和成就感大大增强。笔者发现，班中性格内向的学生吴某，从前上课时基本就是教师讲什么他听什么，一直不肯举手发言。但是在使用交互式电子白板的课堂上，他有了明显改变，逐渐变得活泼、开朗，愿意与同学交流，愿意参与竞争，渐渐活跃了，当然其内向的性格也得到了转变。

在课堂中，教师可利用电子白板的交互功能充分发挥学生学习的自主性。特别是电子白板应用环境中的小组活动对提高学生的学习能力效果显著。在活动中，学生们都能相互帮助、相互影响。在白板的配合下，学生在不知不觉中提高了听、说、读、写的能力，班级气氛也变得更加融洽。

二、巧用电子白板，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学生会越学越想学、越爱学，达到事半功倍的效果。

电子白板操作工具中有一些独特的功能，可以方便地实现PowerPoint或Flash课件中难以解决的问题。如教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转等功能来诠释教学中的难点。电子白板信息涵盖量大，演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量无不对学生的认知过程形成巨大的冲击与震撼，从而提高了课堂教学的质量效益。如教师在白板上创建一个单词“orange”的链接图片，只要学生来到白板前点击“orange”，将会出现相应的“orange”图片。在教授牛津英语8B unitl Past andpresent中的交通工具时，笔者课前就将各种交通工具的图片放人交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的交通工具，并加以介绍。学生很容易找出，并很有成就感。此时，借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。

三、运用电子白板，提高学生自主学习能力

电子白板可以记录白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而且白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能使学生可以随时复习课堂教学过程中的每个环节。这样就使学生在课堂上更加集中注意力，不会因为记笔记而漏听授课内容。因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，在任何地点的电脑上进行了解。这有助于提高学生的学习积极性，主动自发地加入到学习过程中。

电子白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生的交互平台，极大地促进了多种交互活动的效率。交互式教学的多样形式使学生产生了浓厚的兴趣，提高了学生的自主学习能力。

四、利用电子白板进行资源共享，互动互学

电子交互白板与其他教学多媒体的主要区别在于白板具有交互性。利用这一功能进行教学能与学生充分互动，为英语教学过程中的师生、生生互动提供极大的便利，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定技术基础。利用交互式电子白板，教师可以将教学内容进行多方位的展示，引发学生积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。如笔者在执教牛津英语8Aunitl Reading的时候，先让学生看着大屏幕上的好朋友的图像，用幕布功能将每个好朋友的特点蒙住。之后教师让学生彼此讨论这些好朋友的性格特征。此时课堂气氛开始活跃，大家你一言我一语地议论着。接着教师让学生安静下来，用探照灯功能将好朋友的部分特点亮了出来。学生立刻积极举手抢答接下来的特点，几个活跃的学生还走上了讲台做起小老师。交互式电子白板强大的功能不仅使学生很快学会了本堂课必须掌握的新单词，而且让学生全身心地投入到课堂中来。用电子白板上课，学生不再是被动地接受知识，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式。在互动学习中，学生可以充分地展现自我，发挥自己的主观能动性。学生成为了课堂的主人，真正展现了以生为本的教育教学理念。

五、电子白板整合多元化教学与学习策略

多元智能理论表明学生拥有不同的智能类型，学生的学习策略是根据各自的智能类型来选择的，这就产生了多元学习策略。而以人的全面发展、个性发展为主要任务的英语教学策略相应也应该是多元化的。只有多元化的教学策略，才能满足多元的学生。英语教学只有不断转变教学方式，才能实现学生有意注意、无意注意之间的转换和学生自我目标的多样化，才能与多元学习策略不断地整合，提高整个教学过程的效果。

交互式电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的语法知识时，电子白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。电子白板本身就是多元化载体，其在帮助学生掌握基本知识、基本技能、人际交流、语言表达等方面的效果均优于传统教学方式。交互式电子白板既能在感性上引起学生的兴趣，又能在理性上帮助学生更好地梳理归纳；既能更好实现课堂的师生、生生互动，又能在课后对课堂教学过程进行回顾和复习。其多元的功能与学生多元的学习策略实现了成功对接，使英语教学不断完善，有效提高了学生学习的效率。

在英语教学中，交互式电子白板具有它独特的优势。它可以为教师和学生互动搭建有效平台，有助于学生对教学内容的掌握，将有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快。因此，科学合理地使用交互式电子白板可以为英语教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习的兴趣，激发学生参与的热情。寻求新的教学模式与教学方法对于优化英语课堂教学效果将起到非常重要的作用。交互式电子白板为改进英语授课模式提供了一个新的思路，必然会使学生“学”的主体地位得到充分的体现。

作者单位 江苏省吴江市实验初级中学

(责任编辑 陆燕)