文化建设是学校发展的重要保证

学校文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。学校文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程都无法比拟的。健康、向上、丰富的学校文化对学生品性的形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养、拓宽他们的视野和培养跨世纪人才具有深远意义。

一、正确认识学校文化

学校文化是一种特殊的社会组织文化，它是一所学校的历代领导和师生员工在社会文化的影响和制约下，在长期的教育教学实践中逐渐积淀和创造而形成的，并为全体成员认同和遵循的价值观念、行为准则、组织结构、思维方式、物化环境及由此而产生的物质与精神形态的总和。学校文化以具有特定学校个性的精神文化、制度文化、物质文化为外部表征，并影响和制约着全体师生员工的思想、行为方式、精神面貌与素养。

文化是一种品牌，它代表着一种价值观、一种品位、一种理念和一种时尚，而且能帮助人们去寻找心灵的归属，放飞人生的梦想，实现对梦的追求。学校要发展成为优秀学校有多种实施途径，许多优秀学校之所以优秀，主要是源自该校独树一帜的文化，而学校文化正是实现人生梦想的理想场所。因此，要想让学校成为优秀学校，就必须进一步打造学校文化。

学校文化建设可以极大地提升学校的文化品位。有位哲人曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”学校的校容、校貌，师生的精神面貌，都表现出一所学校整体的精神面貌与价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。学校文化作为一种教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。学校文化建设的终极目标就在于营造一种氛围，意在陶冶学生的情操、构建健康的人格、全面提高学生素质。因此，要加强学校文化建设，发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用，构筑全员共建的学校文化体系。同时，我们还要树立学校文化全员共建意识，上至学校领导下至每个师生员工都要重视、参与学校文化建设。学校文化建设不是单靠学校内部某一部门的努力就能收到应有效果，它与学校各方面的工作都有关系。

学校文化是一所学校综合实力的反映。学校文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面的建设、发展，将为学校树立起完整的文化形象。学校文化是一所学校综合实力的反映。学校文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的学校文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。

为创建人民满意的优秀学校，需进一步优化学校文化。从学校层面来看应从四个方面着手。一是学校的物质文化是师生学习的保障。学校在办学条件的建设和改善中应始终坚持“以人为本，为学生的终身发展奠基”的基本理念。二是学校的精神文化(校风、教风、学风、精神文明结构体系等)能不断激发师生的学习动力。这就是说，在领导、教师、学生的思想和言行中都透射着对知识的渴求，对学习的执著和热情。三是学校的制度建设是保证学校不断发展的有效机制。四是学校要注重形成自己的特色学习文化，包括形成优良的学习传统、建立有效的互补学习组织和独特的学习模式和研究创新型的学习方式，形成独具特色的学校文化。

优秀的学校文化总是有愿景与期望、环境舒畅、人际关系融洽、朝气蓬勃的。优秀的学校文化会激励师生开拓进取，不怕困难，追求卓越，努力把学校的各项任务完成得更出色。在这种优秀的文化氛围中，全校师生就会有一种责任感、荣誉感，驱使他们努力地教和学，不断创新乃至取得更好的成绩。

二、学校物质文化建设

在学校文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是学校文化建设的重要组成部分和重要的支撑。学校物质文化，属于学校的硬件文化，是看得见摸得着的东西。学校物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。

完美的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于学、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，会使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶人的情操，塑造人美好的心灵，激发人开拓进取的精神，节制不良风气和行为的发生，促进人身心健康发展。

学校的物质文化建设不仅是学校教育教学工作的保证，而且还体现着一所学校的精神，是学校文化外显的部分。学校的物质文化建设要以人为本，特别是要以学生为本。有些学校的物质文化建设只重视教室的安排布局，不注意学生活动场所的建设，如把运动场地建在离教室很远的地方，不便于学生课间、课后的活动。学校的物质文化建设要让师生感到舒适、多样、整洁、欢快，使他们愿意在这样的环境中学习、生活。同时，学校还要重视仪式、标志的建设。一条校训、一枚校徽、一支校歌往往反映了学校的精神面貌。

总之，要让学校的一草一木都有教育意义，让每一面墙都会说话。学校文化的表层系统体现为显性的物质文化，它们是学校运行发展、教育、教学、学习、管理的物质基础，也是学校文化其他层面的物质载体。

三、校园精神文化建设

学校精神文化建设是学校文化建设的核心内容，也是学校文化的最高层次。它主要包括学校历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是学校的本质、个性、精神面貌的集中反映。学校精神文化又被称为“学校精神”，具体体现在校风、教风、学风及学校的人际关系上。

一是校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特因素，体现着学校的精神风貌。校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有“强制性”，能使每一位师生的集体感日趋巩固，形成集体成员最协调的心理相容状态；好的校风能激发师生员工的内在动力，使他们努力奋进。

二是教风建设。教风是教师在长期的教育实践活动中形成的教育教学特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好思想作风建设、工作作风建设；因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师又是人才的培养者，理应在管理育人、教书育人、服务育人的过程中发挥重要作用。教师只有在他人心目中树立起实事求是、艰苦奋斗、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风，才能引导和促进学生勤奋学习、积极向上、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。

三是学风建设。学风是指学生在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期的学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良的学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有着重要意义。

四是学校和谐人际关系的建设。学校人际关系和谐包括学校领导之间的和谐、学校领导与教职工之间的和谐、教师之间的和谐、教师与学生之间的和谐、学生与学生之间的和谐。和谐的人际关系有助于广大师生员工密切合作，形成一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应。学校和谐人际关系的建设还体现在学生观和师生观上。我们要树立人人都能成才的观念，热爱每一个学生，不歧视任何学生，哪怕他身上有不少缺点；师生的关系应是平等的、民主的、互相理解和信赖的、和谐的。有了这样的师生关系，教育就能顺利进行。“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”这种教育信条，也是学校文化建设中需要确立的观念。

五是班级文化建设。班级文化建设能使学校文化落地生根。我们可以把学校文化建设的部分主动权交付给学生，并通过教师引导、家长支持、班级媒体的传播，为学生的全面发展提供各种可能。我们可以根据实际情况，组织各种班级主题活动。如三月进行学雷锋的共产主义精神、文明礼仪和八荣八耻的主题教育；四月进行传统主题教育，即进行中华传统美德与革命传统教育；五月进行审美、创新、科技三合一的主题教育；六月进行树理想、讲信念教育……通过主题活动、班级课程、班级活动和班级规则等形成班级的共同价值观；通过记录学生的成长过程来丰富学生的班级文化。总之，班级文化建设能使班级和小组产生强大的凝聚力，为班级铸魂。

四、学校制度文化建设

学校制度文化作为学校文化的内在机制，包括学校的管理思想、管理理念、管理原则、管理层次、管理流程、管理模式和方法；同时，也包括学校的传统、仪式和规章制度，这些都是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是学校文化建设的保障系统。只有建立起完整的规章制度，规范师生的行为，才能建立起良好的校风，才能保证学校各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍。因此，我们必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面。组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范师生言行的关键环节；校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对校园文化活动能否正常开展，对加强学校文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。

学校经过师生长期的教育实践，应总结出一套行之有效的规章制度，它不仅可以规范师生的行为，也可使学校发展有章可循、有条不紊。学校的制度不是随意制定出来的，也不是学校领导或者少数人制定出来去约束师生行为的。学校制度建设作为一种文化，是师生在教与学的活动中，经过长期的实践、总结、提炼而制定出来的，它反映了师生的意愿，是师生共同认可的。只有这样的制度，才能被全校师生所遵守，并形成学校文化的一部分。

五、学校要注重形成自己的特色文化

学校文化是学校“个性”特色的体现，在处理学校传统与特色办学的关系时，我们应当认识到，学校特色不仅是学校文化的重要组成部分，而且还是构建和发展学校文化的基础。不同的学校成长于不同的环境之中，其精神、价值观、行为等文化特征也会有所不同，并由此而产生不同的行为规范以及思维方式和行为方式。

如北京大学、格致中学的学校创始人在学校创办初期就明确了自己的办学理念一“学术自由，兼容并包”和“格物致知”，这一理念始终贯穿在学校的发展之中。其实，许多学校的文化特色是在实践中逐步形成和凸显出来的。如我校(郑州市第二十六中学)长期实施的德育导师制度，将学校的德育目标和任务分解、细化到每一位教职工，让学校的每位教职工都参与到教育工作中去，做好学生的思想政治教育工作，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，在关心帮助中引导人、教育人，在管理服务中培养人、感化人，多为学生办好事、办实事，为学生成长、成才创造良好的条件。这使德育导师与学校、班主任紧密配合起来，形成了整体合力。同时，我们对学生德育管理进行了优化，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式。

缺乏独立精神，没有独立的学校文化无异于没有学校文化。学校应该尊重自己的发展沿革史，根据自己学校的特点、环境和办学传统，进行具体的文化定位。因此，学校在“个性”特色文化的构成中，应该重视提炼和汲取学校办学传统中的优秀精神财富。在此基础上构建既能保持学校优秀传统，又适合当代社会特质的学校文化体系。

总之，学校文化建设是学校发展的重要保证，它是改善校园学习风气、提升教师和学生的精神生活的重要途径。学校文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面，它的建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是学生成长成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。

作者单位 河南省郑州市第二十六中学

(责任编辑 罗登廉)