第一课 把世界放在课桌上

创想园 这是由鸟老师和《父母必读》杂志共同耕耘的一片园地，是努力成为一片滋养想象力的园地。在这里，带着孩子从生活和大自然中汲取养分，用童心作调味品，烹调出一份份滋味独特的创想大餐。

鸟老师 姓名向华，网名“鸟英雄”。有些小朋友第一次见到鸟老师，就疑惑地问：“你的翅膀在哪里？”是啊是啊，我的翅膀在哪里？鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟，像企鹅或者鸵鸟那样，而且为了和小朋友们一样，把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。鸟老师原本是一个写动画剧绘本故事的人，偶然的机缘在创想园里和孩子面对面地一起玩起来。

课前热身

一个故事激起孩子的天马想象

“把世界放在课桌上。”课桌上的世界应该是更神奇的，有七大洲的大陆板块，还有四大洋，放上真正的水，成为有山有海有陆地有岛屿的立体世界地图。在这幅独特的世界地图上，还将发生“橡皮浴鸭环球漂流记”。

从真实的新闻事件讲起

1992年，一家中国玩具工厂的货船从东莞出发，目的地是美国华盛顿州。但是在太平洋里遭遇猛烈风暴，一个装满了2万9千只黄色橡皮浴缸鸭子的集装箱坠海并破裂，所有橡皮鸭子都漂浮在海面上，成为一支庞大的“浴鸭舰队”，从此开始传奇般的环球漂流。

在最初的3年里，1万9千只鸭子完成了6万8千英里的环游，动力是太平洋副热带环流，途经印尼、澳大利亚、南美洲和夏威夷洋面。另一批大约1万只鸭子被甩出洋流向北漂流，冻结在白令海峡的浮冰中，随着浮冰群进入北冰洋。漂流6千英里后浮冰解冻，这些鸭子向美国东海岸又漂流了两千英里……

最终，有1万来只鸭子历经许多意想不到的波折和磨难，最终抵达货船原本设定的目的地，其总漂流里程达2万2千英里，历时14年。

给孩子的启发

原本做小小浴缸的玩具小鸭子，意外地来到广阔无垠的海上，它们经历了什么无人能知。每一只幸存的浴鸭都历尽沧桑，被海水磨去颜色，覆满海藻和贝壳，可是依然无所畏惧地面对风浪。我们一起想象一下，这些小鸭子们在大海上都会有怎样的历险故事？

课程设计

这堂课上，我们需要的工具是陶泥+双手+想象力，想象小鸭漂流世界时遇到了什么朋友，又遇到了哪些敌人，把它们做出来，并在过程中获得对世界地理的感性认知。

上课啦！

小鸭子，大世界

“啊！”当小朋友们一走进教室，都会发出这样一声惊叹。来得早的孩子可以帮鸟老师放水“造大海”。一盆一盆清水倒进去，孩子们欢呼雀跃：“鸟老师，大海满啦！”讲过小鸭子环游世界的故事后，孩子们很快进入自己的创作。

小鸭子环游世界多么孤独（上万个伙伴一起环游似乎也没有减少孤独感，世界毕竟太大了），为它们找朋友很快成为大家的共识：鲨鱼是保护小鸭子的，海豚鲸鱼是护航的，各种小鱼是来陪伴的，外星人是来凑趣的，海怪是来看热闹的……

课上的问与答，分不清谁更好奇

鸟老师：“哇，好大的鲨鱼，小鸭子见了一定害怕……”

4岁女孩：“不，这是一把红剪刀，给小鸭子剪月亮的。”

鸟老师：“剪月亮？”

4岁女孩：“把月亮剪到海里来，和小鸭子一起开歌会。”

鸟老师：“歌会呀，真厉害！”

4岁女孩：“然后小鸭子就高兴了，就下蛋了。”

鸟老师：“##%……”

鸟老师点评

是的，和孩子的对话就是这么无法预测，也千万不要预测。孩子的想象力会带你上天入地，跟着跑就好。我们不要总想着把孩子的思维拉回到我们以为正确认知的轨道上来。最怕和蔼可亲地说：“不会呀，月亮不是剪下来的，是投影投到大海上来的。你再想想看！”这种“正确”的认知引导生生地将孩子的想象拉回到了现实中来。儿童的想象自有其逻辑，轨迹很清晰。鸟老师一般不去引导他们怎么说或者怎么做，而是用各种方法鼓励他们大胆地说出来和做出来，并认真地倾听和热烈地赞美。

和孩子相处最好的方法，不是努力做孩子的朋友，而是把自己当小孩子。和他们相处久了，鸟老师也能用儿童逻辑想事儿和说话了。

本课的认知活动

1. 在立体地图上寻找熟悉的地方，看上去陌生的地图一下和孩子的距离拉近了。孩子们会很积极地对着面前的这个大地图指着自己曾经去的地方，有的还会指出自己出生的地方。当他们在这个地图上找到那个具体的城市时，是既兴奋又骄傲。

2. 年龄不同，对知识的收获也不同。对3～5岁的小朋友来说，直观地看到每个大洲和大洋，叫出“大西洋”、“北冰洋”的名字，就可以很骄傲很开心了！对6岁以上的稍大些的孩子所涉及的话题会更多些。例如：非洲有什么？有的小朋友就会答：“金字塔。”澳洲有什么？“袋鼠。”北美洲有什么？“变形金刚……”还会延伸到不同地区不同的人文和物产方面。

课上花絮

鸟老师：“……于是，小鸭子和小伙伴会合了，它们多高兴啊！”

7岁女孩：“幼稚！”

鸟老师：“嘁！”

我们一边做小鸭子的朋友，一边探讨。如果孩子们愿意当嘴的时候，老师一定要甘心当耳朵。倾听是一种尊重，争吵是一种平等。事实上，我经常和孩子们斗嘴，不能因为我是大人就让着你啊。

意外收获：设计中的敌人最终没出现

课程为增强历险记的感觉为浴鸭设计了敌人的环节，但孩子们做了那么多动物，没有一个说是小鸭子的敌人。孩子们让鸟老师看到了许多的美好情感，像五颜六色的陶泥那样，在孩子手中灿烂。

老师最初的设定只是一个参考，在过程中可以随时更改。所以设计一个开放式的故事平台非常重要，故事开了个头（比如小鸭子环游世界啦），故事的走向却是千变万化，如同大洋中看不见摸不着却力量无穷的洋流。孩子的个性千差万别，就像每股洋流的方向不同，你要去这里，他要去那里，老师应该当大海，让各种流动的热情自由游走，而不要自己去当一股最有劲的水流，把大家都规范起来，“一二三，齐步走”。鸟老师只想为孩子提供一个起点，至于终点在哪儿，我们一起去寻找。

下课了

回味无穷的作品

下课了，孩子们走了。课桌上的世界略显颓败，就算丙烯颜料很强悍，也禁不住孩子们一天的折腾。不过作品都留下来了，看到孩子们的作品这么棒，忍不住要将这些作品串编成一个故事，题目就叫“小鸭子，大世界”吧。

孩子们性格各异，有些对自己的作品很在意，有些做完就忘，串编故事一半是为了孩子（让他们回过头来看自己作品时惊讶地“哇”出来），一半为了自己。编故事可以是世界上最好玩的事，孩子们的很多作品是随意创作，并无关联。小鸭子和飞碟导弹有什么可能性？和恐怖兔先生有什么联系？和时间巨人之间会发生什么？我想孩子们听了这些关联一定会很高兴地接着这些，不可思议地想下去。