天普高中的个别化教育

潘红星

在美国加州做“影子校长”的过程中，我发觉美国教育与中国教育存在很大的差异，集中体现在课程教学方面，加州学校更大程度上体现了对学生个体的关注、对弱势群体的关心，这里人人生而平等，每个学生都能拥有最适合个体发展的课程。下面，我以天普高中（Temple City High School）为例来介绍美国加州的个别化教育。

■ 人人都能找到合适的课表

天普高中是一所公立高中，学校既有核心课程，也有大量的选修课程。核心课程有英语、数学、科学和社会科学。如果以课程的难易程度来划分，学校存在三类课程：普通课程、Honor课程（荣誉课程）和AP课程（Advanced Placement，美国大学先修课程）。普通课程又按难易程度划分出不同水平的课程。在天普高中的课堂，你经常可以看到一个班里有各个年级学生上课的情况；同一个年级的学生，课表也不相同，真正是做到了一人一课表。

通常学生初中毕业前，高中学校的学业指导师会带着两名12年级的学生志愿者（国内的高三年级）到初中学校指导学生选择课程，学生选好课程后，初中学校的任课教师会签字确认学生是否选择了适合自身能力要求的课程。对选择Honor课程和AP课程的学生，学校会对学生进行考前的测验。Honer课程通常在9~10年级开设（国内的初三和高一年级），AP课程从10年开始开设。对这两类课程，学校要求学生的学习成绩保持在B档（80~89分）以上，如果达不到上述成绩则退回到普通课程班学习。

普通课程的得分划分为A、B、C、D四个档，可分别折算成学分4、3、2、1分，Honor课程和AP课程可获得加分。学生12年级时，学校会计算学生的平均分。如果高中毕业生只学习了普通课程，平均成绩最高是4分，而加分项目取决于学生选择AP课程和Honor课程的门类。学生的平均分是大学选拔人才的一个重要参考指标。

■ 对学困生实施项目指导

同伴指导。同伴指导有LINK（高年级学生对9年级新生的指导），Peer Listener（学生志愿者经指导教师一年的培训合格后方可上岗指导其他学生）两个项目。这两个项目的同伴指导不仅仅限于学业的指导，还包括新生的环境适应、同伴交往、与他人沟通等方面。学生解决不了的问题可以找学业指导师反映。加州要求每个高中毕业生完成100小时的社会服务，所以，同伴指导的另一种形式就是志愿者服务，学生提供服务，教师认定服务时间。

教师指导。对学习成绩是D、F档的学生，教师利用第5节课的时间对学生进行半小时的辅导。同时，学业指导师每六周都会对学习困难的学生进行个别指导，先找学生面谈，了解学生每门课程学习中存在的问题，制定有针对性的辅导计划。学校还会对学习困难的学生召开专题会议，共同研究对策，并且跟踪了解辅导实施的效果。

学区措施。对学习成绩不理想的学生，学区提供暑期学校帮学生补习功课，并且是全部免费的。对行为表现不良、旷课成性、无法适应正常高中学习生活的学生，学区设有一所特殊高中，学生到那里去进行一学期或更长时间的学习，那里是小班额的，教师对学生可以倾注更多的关心和帮助。用特殊学校校长的话来说：“学校要在学生人生低谷的时候帮他们一把，推他们一把。”当学生行为习惯养成后，还可重新回到正常的学校去上课。加州高中学生的毕业考试从10年级开始参加，一直到12年级，有多次机会。

■ 对特殊学生实行分类施教

天普高中和美国加州所有的学校一样，秉承了“每位学生生而平等，对特殊学生要格外关照”的育人理念，接收特殊教育的学生。

智障学生。对这类学生来说，学会基本的生活技能是最重要的。所以，他们被单独编班，有专门的教师按他们的实际需要上课，上课的内容比较灵活。如早上第一节课，教师教他们基本的阅读技能；第二节课是最简单的数学运算，如在公交车上怎么买票，去超市怎么认钱等；第三节课是烹饪课；第四节课，有些学生继续跟特教老师呆在一起，有些学生去其他的课堂学习；第五节课的时间，会有其他学生志愿者来帮助智障学生学习，志愿学生的服务算在100小时的社会实践中。下午最后一节课，老师跟学生交流一天的学习生活情况。

盲人学生和弱视学生。对弱视学生，学校为他们准备了特殊的教材，纸张要比一般学生的用纸大一倍，便于他们看清学习的内容。对盲人学生，学校鼓励他们进正常的班级学习，不要养成依赖别人的习惯，他们有专门的盲文教材。当他们课堂上碰到困难的时候，可以找专门为他们打盲文材料的老师帮忙。他们只有一门课是单独上的，那就是数学，具体又分为代数和几何。我听过的一节代数课，老师是一对一辅导的，另一节几何课，老师是一对三进行辅导的。对盲人学生和弱视学生，学校无特殊照顾，他们也要和其他学生一样获得230学分，外加100小时的服务才能毕业。上帝是公平的，他们看不见外面的世界，但他们有灵敏的手指，他们读盲文的速度有时比我们正常人读材料的速度还要快。他们很聪明。■