网络技术嵌入下的独立学院教师培训应用思考

祝夏伟 刘敏

【摘要】网络的发展催生了一种全新的学习方式，使得现代培训技术发展进入一个全新的时代。为本文探讨了基于网络技术的独立学院教师培训项目的要素设计。

【关键词】网络技术；教师培训；模拟培训

作为独立学院的主干力量，教师的有效成长和发展则成为学院管理重要内容之一。为此，独立学院管理部门日益重视加强教师的业务、知识和技能等方面的培训，然而，传统的培训方法已经不能满足于现代教师全方位的发展需要。因此，合理的设计基于网络技术的教师培训项目是非常必要的。

一、基于网络技术的独立学院教师培训价值分析

基于网络技术的教师培训项目就是通过合理的将各种视听辅助设备与计算机有效的结合起来的一种现代培训方法。通过网络技术的合理嵌入，是教师培训项目告别传统的讲授培训方式，从而跨入了多姿多彩的多媒体课堂，让教师在参与培训的过程中积极互动。可以说，基于网络技术的教师培训使得教师处于“人机”互动的环境中，使得受训者积极参与问题发现的过程中，让教师能够在培训的过程中主动对知识进行反思和创造，提升了教师在培训过程中对培训项目的理解力，从而有效地提升了教师培训项目的效益（如表1）。

二、网络技术嵌入下独立学院教师培训项目应用

（一）网络技术嵌入下教师培训方式的丰富性

在网络技术良好平台构建中，使得教师培训方式得到了充分的拓展。网络技术可以让个人练习方式得到充分的拓展。个人练习方式的主要程序包括：首先由受训者掌握某些概念、规则和制度后，由计算机通过一定程序，向参与培训的教师提出有关其所培训的内容和问题进行有效回答，在参与培训的教师给出相关答案后，计算机通过网络给出正确答案，必要是给予合理的解释，从而使得教师培训得到不断的强化。同时，网络技术能够让教师积极参与到游戏中却，通过各类游戏让教师参与其中，从而调动他们参与培训的积极性。模拟培训通常以计算机三维模拟为基础，通过使用专业设备和观看网络上的虚拟模型，从而让参与培训的教师可以直接感官到模拟情景中的环境，并同这一环境中的各类因素，例如设备、人等进行有效沟通。模拟培训可以为参与培训的教师提供大量的感性经验，模拟现实生活的情景，从而让受训者产生身临奇境的感觉，从而提高教师培训的效果。

（二）网络技术嵌入下教师培训内容的及时性

在传统的教育领域里，教师学到的知识和技能可以受用终身，知识可以一代又一代不断的传承使用，不用担心昨天学到的知识今天是否过时。“进入21世纪，网络时代最大的特点是信息资讯更新换代的速度越来越快，‘昨日的船票已经不能登上今日的客船。自联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天与明天》一书1979年译成中文为标志，终身学习的教育理念传入中国已有时日。但时至世纪之交，终身学习的理念已不再仅仅是停留在思维层面的观念，已成为实践行动的必需。” 如果坚持墨守陈规，依靠学校学到的知识和技能教导学生最终只能误人子弟。e-Learning培训系统里，理念可以及时更新时刻保持与时代同步;培训内容更新速度快，使教师能够跟随知识经济的发展步伐，掌握最新的教育理念，发现教j育中经常出现的问题，在第一时间掌握最新、最实用的工作技能;同时e-Learning系统可以传承以往的知识信息，记录最新的资讯知识，保证知识的一致性；将知识重新分解与整合，重新构建新的知识体系，搭建教师全面的教育体系观。

（三）网络技术嵌入下教师学习方式的自助性

“自助式”的概念来自于自助餐。而“自助式自主培训”是建立在网络环境下的“自助式”教师自我反思、自我提升、自我更新关注的一种培训模式。此模式有四大基本流程：录像反思、互为导师、科研提升、示范辐射。 自助学习强调受训者全权负责的学习。什么时候开始学习，学习什么，谁参与到学习中来都由自己决定。首先，自助式学习首先强调教师的自我引领。所谓专业引领就是加强理论对实践的指导，通过网上布置自学题目或专家视频讲座，指导学员学习和教学等，促进学员思维向深层次发展。其次，自助式学习需要教师通过网络进行互助。培训者可以将学员的听课记录、评课稿通过学院的教育网的教师论坛平台，传到网上，实现资源共享，让学员相互学习，相互促进，取长补短，同时也可提出自己的意见和建议。可以说，自助式学习可以随时、随地、随意和即时性的借助网络实现在线学习，从而提高了教师培训的效率，使得信息传递和知识共享具有及时性、普遍性和可靠性。

参考文献：

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