浅谈音乐课堂中如何让学生成为主人

张丽娟

【摘 要】传统的音乐课堂，是教师教唱，学生跟唱，就像中央电视台的戏曲频道，咿呀学语，很呆板。一方面学生积极性不高，学习过程中有“滥竽充数”之嫌疑，一方面，教师也不容易掌握学习的效果。如何提高音乐课堂的实效性，本人认为，要充分发挥学生的积极性，让学生成为课堂的主人。

【关键词】音乐；课堂；教学；学生；主体；主人

音乐教育者所承担的任务是什么？我认为，应该让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。一句话，让学生参与到音乐实践活动中去。音乐实践活动的方式很多，如：唱歌、欣赏、舞蹈、表演、创作、演奏等。要完成这些任务取决于我们的学生是否积极主动地去参与，去实践。我的做法是：

一、牢固树立以学生为本的原则

我们应该首先明确，音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人，所以要提供给儿童自我表现的机会，目的是发展他们的个性和创造力，教师只不过是知识材料的供应者和鼓励者。为此，教师应打破旧的教育观念，牢固树立以人为本的思想，贯彻新的教学理念，改变原有的教学方法，实现教师行为角色的转变，构建平等、互动的师生关系，教师由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；用自己的歌声、琴声、语言和舞姿动作，将音乐美传达给学生；用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术氛围中主动获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。

二、牢固树立课堂效率优先的原则

课堂教学效率是检验音乐教学效果的试金石。如何提高课堂教学效率，方法是多样的，但有一点不容忽视，那就是，必须事先设计好课堂教学方案，这样才能做到有的放矢。在教学中我们发现，当学生对所学习的内容没有兴趣，或者学习和操作演练的内容有教高难度时，往往表现出无精打采、漫不经心、态度消沉，即使参与，大多是被师牵制的参与，效果不佳。如何改变这一被动局面，我认为，必须设计好“教”和“导”，必须抓住教材的核心价值和基本元素。首先，音乐教师应该深入对所要教的音乐作品进行了解和学习，仔细分析音乐作品的审美要素，抓住音乐的特性，尽可能的使音乐教学绘声绘色；其次，必须了解孩子的心理年龄特点，尽可能深入学生当中，做他们的朋友，了解孩子们的兴趣所在；第三，选择适当的切入点，适当的补充材料作为学生参与实践活动的动力，尽可能地以最吸引孩子目光和心灵的方式引导学生不由自主地走进你所设计的音乐活动。

三、牢固树立教学活动形式多样化原则

教师应该既是学生活动的设计者，又是学生行为的欣赏者。音乐教学应该使学生在主动参与的活动中不知不觉地完成学习任务，教师要用心去启发学生的想象力，使学生理解音乐的意境、体会旋律的优雅动听。教师要为学生的主动参与和即兴创造提供氛围和机会。

在实际教学过程中，我们应采取尽可能丰富的教学活动形式，极大地激发学生的音乐学习兴趣与创新思维。我们可以做以下尝试。

1.以“舞台”激趣促学

如，在音乐课上设计“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，调动学生主动参与的精神状态。又如，根据歌曲内容，设计有情节的音乐表演活动，使每个学生都参与进来，担当一个角色，让学生在无拘无束中展示自己的才能，既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，真正实现“在玩中学、在学中乐”。

2.以“游戏”激趣促学

英国教育家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。”把音乐与游戏结合起来，开展游戏教学活动是培养学生乐感和美感的一条有效途径。

在音符时值的教学中，当学生了解了各音符的时值后，可以让学生用声势动作来表现和区分音符时值的长短，孩子们的想象力是不容忽视的。如，在《山谷回声真好听》这首歌曲的教学，可创设情境“山谷旅游”引入新课，接着设计一个“回音壁”环节，老师歌唱，学生当山谷发出回声，让学生在不知不觉中跟唱熟悉歌曲。在认识“强、弱”的环节中设计“粉笔头”击鼓面的游戏，用地面当鼓，让孩子们跳起来，用脚触地发出声响，孩子们兴致很高，并很快总结，声音有大、有小，有强、有弱。接着，可顺势引导孩子们思考：在歌唱时如何表现声音的强和弱呢？

以“游戏”激趣促学，这样不但提高了学生学习的积极性，还可以让学生在玩的过程中加深对知识的理解和记忆，以更好地达到教学效果

3、以“竞赛”激趣促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一，在激烈的竞争氛围中，学生本能性的自我实现的需求十分强烈，从而激发自己的兴趣和积极克服困难的能力。在教学中，我们可以采用小组学习、分组抢答、表演等比赛形式来争夺红旗，营造一种愉快、和谐的教学氛围，这样，学生学习的积极 性大大提高，教学效果也是事半功倍。

四、牢固树立教师的创造性原则

教师在课堂中要把握好自己的正确位置,做学生参与活动的催化剂,为学生的积极参与起推动的作用。

1. 鼓励与表扬

在学生的实践活动中,教师对学生作适当的鼓励与表扬,学生会因此而得到乐趣和信心,也会因此产生进一步参与音乐活动的愿望。特别是对那些平时较胆小的、调皮的学生,教师更应多加鼓励与表扬。

2.“ 参与者”与“合作者”

教师在各种音乐实践活动中应充当“参与者”与“合作者”的角色,不要在旁做观众或考官。教师参与到学生的活动中与之共同合作,平等和谐的关系使学生把教师看成一位好朋友,很大程度上减轻了压力,觉得是在和老师“玩”,而不是为了完成老师布置的任务,因此大胆、放松地参与到活动中去。教师的参与合作不仅极大的推动了学生的参与性,还可以融洽师生关系、活跃课堂气氛、增加乐趣。

找到自己在课堂中正确的位置,用真诚的话语去打动学生、激励学生,与他们平等相处,共同感受和谐、欢愉,感受成功的喜悦,感受师生合作的快乐,学生会为你骄傲、为你欢呼的!

五、结论

音乐教学离不开感受、体验和实践,是否让学生参与到音乐活动中,以及参与程度的高低,都将直接影响到整个教学的成败。教师在教学过程中,应根据学生心理、生理特点,为学生创造参与实践的机会，让学生在学习的过程中真正成为学习的主人。