如何突破高职语文教学困境

周剑

摘要：分析了高职语文教学的现状，针对多数高职院校存在的语文教学在诸多方面存在着问题，笔者结合具体教学实践，提出了高职语文教学改革的相应对策。

关键词：高职；语文；教学

一、语文教学的困境

许多的语文教学给学生的感觉似乎是：坐在教室里才是学习语文，走出教室就没有了语文。我们经常看到学生能查字典理解一个词语，却不知结合实际语境理解词语，一到写作时就愁眉苦脸，生搬硬造，却忽视了作文的材料就在生活中。从小学到中学、高中直到大专，同学们最熟悉的课程就是语文课。统一的体制，统一的大纲，统一的教材，统一的命题，统一的考试，统一的答案，仿佛一切为了制造标准件。这一切的一切，让他们感到厌倦。其实语文是一门极富情感，极具个性，极易激发学生想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识，创新思维方面有独特作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。因此，语文教学培育学生的创造力才是语文教学的真义。

二、语文教学改革策略

（一）明确思想认识，更新教学观念

加强语文教育对开启高职生心智、拓宽视野，全面提升高职生的想象能力、思辨能力、创新能力、感悟能力以及职业道德等各项综合素质都起着直接的推动作用。基于语文学科自身的特殊功用和当代教育的实际需要，我们将高职院校语文课定位为知识课、文学课、人文精神的传播课，定位为基础课，必修课。高职语文课程设置的总目的是培养和提高学生汉语言文学阅读、理解、鉴赏和表达能力，提高文化素质，为学好其他课程、为社会实际工作需要奠定坚实的基础，以促进学生的可持续发展。具体要求如下：（1）了解和学习中华民族的优秀文化遗产，培养高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观，接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族自信心、自豪感。（2）提高语文能力，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，读懂难度适中的文言文，具备一定的阅读理解能力。（3）掌握基本文学常识，具备分析、评价文学作品的初步能力。（4）能较规范地运用汉语言文字，具有较好的口头和书面表达能力。”总之，高职语文的学科价值要求某些高职院校对它重新定位，在课程设置上为其留出一片天空。

（二）努力为学生创造宽松和谐的课堂氛围

宽松和谐的教学氛围，有利于活跃课堂教学气氛，增进师生间的感情，进而提高课堂效率。在教学中教师应努力改变“权威式”的课堂教育模式，为学生提供一个可以敞开心扉的交流环境。语文教学本来就是一门需要学生敢于抒发自我感情的基础教育，学生需要一个宽松和谐的环境。在语文教学中，教师不要急于否定学生的看法，应对学生的各种意见和观点给予充分尊重，对那些新颖独特的见解更应给予赞扬，引导学生在各抒己见中增长知识。

（三）要改变现有不合理的考核制度

考核制度要尽量体现学生的学习状态。传统考核制度最大的缺陷就是能够反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习状态。因此，应建立一种合理的考核制度，使其既能尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不能只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。其次，考核制度要起到激发学生学习兴趣的作用。要让学生认识到平时学习的重要，并使他们懂得，现在学习不好没关系，努力就行；现在学习好，但要更努力才行。再次，考核制度要有针对性。要根据学习者不同的水平来制定相应的考核制度，让每个学生都有前进的动力，从而使每个学生找到自信。可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、实际操作相结合等方法，避免一张试卷论“英雄”的弊病。确立“使每个学生都有进步”的目标，让学生在成功体验中树立起学习的信心

（四）调动高职生学语文、用语文的积极性

高职生对语文的学习和提高完全通过课堂来实现是不现实的。在现实生活中，语文与我们每一个人的工作、生活都密切相关。工作中处处用语文，生活中处处有语文。特别是对有一定语文基础的高职生来说，其语文能力的提高并不完全是老师教出来的，更多的是靠同学们的自主的学习和练习。因此，调动高职生学语文，用语文的积极性是非常重要的。

在实际教学中，语文老师可以利用相应的语文教学平台，采用各种方法激发高职生学语文、用语文的积极性。这些教学手段一方面可极大地拓宽高职语文教学的内容，另一方面由于切合了市场与企业的需要，学生们就会体会语文课程的趣味性和实用性，从而有效调动学生学语文、用语文的积极性，达到事半功倍的效果。

分阶段训练口语表达能力和应用文写作能力，根据学生的原有基础，针对学生的心理特征，制定高职语文应用能力阶段训练项目，对口语表达、应用文写作能力分阶段进行训练，形成一个循序渐进的有效推进过程。同时，在教学中增加口语、写作的教学课时数，加大学生的课堂训练比重。另外，组织校园竞赛，如诗歌朗诵会、辩论赛、演讲竞赛等，激发学生的语文学习兴趣，在实践中不断提高口语能力和应用文写作能力。

（五）互动教学是对学生进行教育的有效“载体”

古往今来，文学典故，具有高尚品德的事迹比比皆是，高职阶段的语文教学与中学阶段的教学有着本质的区别，已经摆脱了应试教育的束缚，教师应该充分调动学生学习的主动性，在语文课堂教学中实施互动教学，帮助学生自己解除困惑，找寻自我成才的有效途径。（作者单位：湖北黄冈职业技术学院）

参考文献：

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[5]杨晓丽.高职语文教学之我见[J].科技信息，2009（31）.

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