英语电影在大学英语教学中的应用研究

朱婷婷

摘要 电影作为文化转播媒体，越来越深刻地影响着人类的精神生活。为社会培养人才的高等院校，也充分认识到了电影给大学生带来的广泛而深刻的影响，纷纷将英语电影带进了英语课堂的教学活动中。英语电影为大学英语提供了丰富的视听说资源。本文将分析英语电影对于大学英语教学的积极作用和影响，指出英语电影是促进英语教学的有效手段，并且分析在实施教学中面临的问题并且提出相应解决方法。

中图分类号: G420文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)04(a)-0000-00

1 英语电影在大学英语教学中的重要作用

1.1激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率

相较于以前的传统教学手段，电影具有其独特的表现方式，能够快速地调动学生学习英语的兴趣，有助于英语教学中的视听说教学的进行。在课堂中使用英语电影作为教学材料，不仅因为其语言输入，输出和所展现文化的真实性，还因为其具有有效提高学习效率的作用。电影是人类真实生活的展现，其来源于生活的特点对学习者有很大的吸引力和感染力。在有限的英语课堂时间里，学生与课堂所设计的观影活动之间起到了很好的语言知识和文化知识的输入的作用。课堂教学中英语电影的使用，为学习者提供了真实的语言环境，轻松的学习氛围，激发和提高学生学习兴趣。

1.2帮助学生进行语音和词汇学习

英语电影可以为学习者的视听说训练提供真实、丰富、大量的语言资料。英语电影中地道纯正的发音、变化、语调，富有节奏感的语速能够让学习者了解到英语国家社会上的真实语言使用情况，通过反复听说，学习者可以巩固和提高词汇，掌握地道的表达方式、经典句型和俚语的使用情况。在英语电影中的大量语音信息，如连续、弱读、失去爆破、英音、美音等，可以纠正学习者的语音习惯，帮助其养成正确、地道的发音。

2英语电影在大学英语教学中使用存在的问题和解决办法

目前大学英语课堂中英语电影的使用，存在的最大问题是英语电影的使用还没有形成理论体系，即教学目标、教学模式、教学要求等问题仍然没有形成体系，这就导致了教师在使用过程中随意性大，有时甚至导致电影学习演变成了学生们的休闲娱乐时间。有效使用英语电影来推动英语教学，提高学生视听说能力，必须注意以下两个方面。

2.1英语电影的选择

北京外国语大学朱维芳教授曾指出，英语电影的教学并不是简单地放映英语电影给学生观看，而是要真正得当的使用英语电影，教师应该具备较高的素养并掌握一些适合视听教学的独特方法。在选影片时教师应该选择有益于树立大学生正确观念的影片，使它们能够以正确的视角来解读西方文化，并能够促使正确价值观的形成。优秀的英语电影是英美国家民族特定文化的集中反映，让学习者从完整的故事情节、丰富多彩的画面和幽默诙谐、寓意深刻的语言中，深切地感受到英美国家人民的工作、生活、学习、休闲、交流等社会实践活动，从而理解不同主题的西方文化，在比较过程中了解中西文化的差异。此外，教师应根据学生英语水平选择不同英语程度的影片。当有限的语言储备面对大量密集、陌生的语言输入时，学习者的学习动机很容易会被消弱，从而产生厌倦情绪，所以，英语电影的选择必须切合实际。可选影片大致可分为:(1)适合初级水平学生观看学习的动画类影片，如迪士尼、梦工厂制作的动画片。这类影片具有主题鲜明，情节生动，语言简单易懂，且画面对语言辅助说明作用强的特点。(2)适合中高级水平学生观看学习的获奖类影片，如获奥斯卡奖类影片。此类影片多反映人民生活热点问题，且表演者发音纯正、流利，语言新颖。(3)校园生活片，易产生共鸣。(4)获奖类影片。(5)主题类影片。

2.2教师应具备的素质和应发挥的作用

运用英语电影并不是简单播放影片的过程。教师需要良好的素养对欧美国家文化和社会现状进行展现，并能够流利地使用英语进行交际，有一定的引导和控制能力，能够对某一主题进行适当发挥，激起学生学习兴趣，在学生发言时能以适当方式进行鼓励。

3英语电影使用于英语教学的过程安排

观看电影并不是电影教学的目的，而是达到电影教学目的的手段。因此，电影教学课不应该在播放影片时才开始，影片播放以结束，就随之结束的观摩活动。电影教学应该充分考虑电影的完整性。整个电影教学实施应包括以下几个部分：预备活动、观看与讨论活动、观后活动。

3.1预备活动阶段

在开展电影教学前，教师应提前一周将要观看的电影告知学生，并让学生在教学开展前进行自主搜寻影片信息，如背景资料、主题音乐、主创人员、制作过程等，这一过程不仅能够是学生对影片有了初步了解，又可以培养起自主学习能力。在搜寻信息过程中学生还可以就自生感兴趣的内容进行深入探讨学习，变被动学习为主动学习，从而提高学习者学习兴趣。

3.2观看与讨论活动阶段

在电影进行的教学活动过程中，是不间断播放还是分段播放，以及字幕的选择，都不是唯一确定不变的，需要根据教师教学活动的形式和学生英语水平而定。在适当情况下，教师也应根据实际情况进行引导、解说、暂停和点评，因此学生才不会觉得枯燥或不理解。教师也可以根据电影设计问题，安排学生进行小组协作讨论；可以选择某些经典且发音纯正的片段，要求学生反复朗读，模仿语音语调，纠正语音，掌握标准的发音。也可以就某一段进行角色扮演、或让学生唱影片歌曲、背诵经典对白等形式活跃课堂，加深记忆。

3.3观后活动阶段

英语电影在英语教学活动中具有很强的延伸作用。为鼓励学生在课后积极实践，在观后阶段，可以安排学生：①以口头或书面形式概述影片大意；②写影评；③背诵经典台词或对白；④挑选经典场面进行模仿和表演；⑤以小组进行电影主题研究、辩论。

4 结语

克拉申认为，语言学习通常是在不知不觉中发生的，原声英语电影教学正是如此。利用英语原声电影将英美文化导入英语教学中，既可帮助学生学习英美语言，提高跨文化的交际能力，又可将学生带入所要了解的社会，加深学生对所学语言及文化背景知识的了解，使学生在欣赏英语电影的同时受到潜移默化的文化熏陶，进而通过模仿、对比准确理解和把握英语语言的字面义和内在义，从而提高教学效果。适当的教学策略对英语电影教学起到事半功倍的效果，是保证学习实效性的根本保障，也是需要教师们在教学中践行的基本原则，更是需要广大师生在教学过程中总结和创新的领域。

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