一定会走来的3D打印

彭敦运

那还是我很小的时候，依据自己绘制的二次函数曲线，就在学校操场边的水沟上，与几个小伙伴一起，花了半天的时间，用红砖和沙土，辛勤“建设”起一座一米多长，30厘米高的石拱小桥。

走在桥上，那种骄傲，至今依然难表。可是，看着自己两手的擦伤，望着绘在坐标纸上美丽的二次曲线，却蹦出来了一个“得不偿失”的想法，有没有办法将我们设计的“桥梁”给“打印”出来，而且是立体的？如果真能这样，还用得着我们这样劳民伤财吗？

几分钟后，连自己也笑了，一个梦，一个好美丽的梦。

没想到，几十年后，这个梦居然被人唤醒了，当年那座纸上的桥梁还真的能被打印出来，而且还真的是立体的！

我不能不折服：这就是现代信息技术！

让我折服的是一种叫3D的打印，它的原理实际上是断层扫描的逆过程。如果说，断层扫描是把某个东西“切”成无数叠加的薄“片”，那么，3D打印就是把这些薄“片”，一片一片地打印，然后叠加到一起，成为一个立体物件。今天，这种新技术已经广泛地应用于工业设计、数码新产品的开发等。过去需要数天乃至数月才能做到的事情，在3D打印里，几小时就可以完成了，而且你看到的就是惟妙惟肖的新设计。不同的是，3D打印机所用的原料，不再是纸张，而是橡胶、塑料、甚至是人体器官……

我的思绪再也没有被限制在工业设计领域，而是沿着我三句话不离本行的教育轨迹，匍匐着走近了我的新课程，走近了五彩斑斓的学生创新时空。

我深深地记得，面对着物理、化学、生物学科里的许多实验，面对着那些需要培养学生空间想象能力的许多问题，教师有时的确就是捉襟见肘，无论怎么，都觉得自己的表述一片苍白。原因很简单，由于学生的知识积淀与生活经验不如教师，因此，他们的想象很难与教师同步，很难与教师一起进入那个虚拟的空间场景。然而，教学目标又需要学生具备这样的想象能力，并希冀他们与教师同步！

我深深地记得，面对着许多需要发挥空间想象能力的问题，不是学生没有想法，而是学生不能把自己的创意说清楚，然而，他们的想法却又想得到教师的支持与引导。

矛盾！不错，这就是矛盾。

也就是这些矛盾，在一个普通的教育时空里划出了一道深深的鸿沟。就是这道鸿沟，把许多原本可以走得更远的学生挡在了鸿沟的这头，把许多有价值的学生创意，扼杀在他的主人还不能说清楚的时候。

今天，基础教育的课程，正在进行着从未有过的重大改革，新课程走近学生，走进学生的生活，快速内化学生的所学，激发学生课程拓展热情，促进学生的创新，这是课程教育的发展趋势，也是学生的迫切需要。在这样一个当口上，如果有3D打印技术，辅助我们的教学，那将又会产生哪些新的看点？我们的教师还会不会链接课本讲述的原理与生活中的实际运用？还会不会将抽象的空间想象转化为看得见、摸得着的实体？学生的学习兴趣还会不会在虚拟的讲授里窒息？我们的学生还会不会因为缺少成功的激励，产生厌学乃至辍学？那些艰涩的科学原理还会不会与他们的生活脱离，变成两张皮？

不知道，一切都得等到3D打印走上我们的讲桌与试验台。

但是，我相信，3D打印技术，一定会走来。