见理、见事、见人

今年，北京景山学校的信息技术教师沙有威退休了，作为中国第一代信息技术教师，他经历了中小学信息技术课程的产生、发展和变化，从程序教学到应用软件教学，从面向过程到面向对象，从带学生组装电脑到开设机器人课程，沙老师始终走在中国信息技术教学的第一线，今年他又将开始退休教师自驾式的机器人支教和在职教师视频支教的尝试……可以说，在信息技术教育领域有许多一线的教师像沙老师一样，用炽热的激情，精心培育着信息技术课程的发展。

作为一本面向信息技术教育工作者的学术型期刊，我们常常用大量的篇幅，介绍和研究国内外的教育理论，宣讲和推行先进的具有示范意义的软硬件和解决方案，但是我们同样不忘践行甚至开创这些理论、实施甚至改变这些做法的人──真正改变我们课程和教学的因素。以Scratch为例，在本期杂志的专题栏目中，我们邀请了十三位Scratch软件教学和研究的代表性的一线教师，让他们分享自己开设Scratch课程，编写Scratch教材的心路历程，先见人、后见事、最后再见理，从一线教师的个人叙事出发，乐见这一从一线教师肇起的程序教学的变化过程。我们惊喜地发现，这里面分成了若干“学派”，他们相映成趣、和而不同；既涉及软件、又涉及硬件，将信息技术教育推向了更广阔的天地；既有东部地区的创新突破，又有压力较大省份的稳中求变；除了国外教育理论的引进和应用，还有本土教育观念的事件与反思……最令人欣慰的是，这些人中既有自我突破的从教三十余年的老教师，又有协作成长的刚刚入职的新教师，他们共同勾勒出了充满希望信息技术教育的美好远景。

学习、研究、实践、变革、反思甚至推广等元素兼具是现代科研型教师的一大特征，在他们的成长过程中，有人是先见理、后见事，有人是先见事、后见理，以前我们对理和事关注得比较多，对人特别是对一线实施者的关注还不够，现在通过总结梳理人做事见理的过程，得以构建出一种人与人交流的氛围，做到见理、见事、见人。从中，我们可以深刻感受到：其实，在信息技术教育践行的过程中，人才是关键！

（特约记者吴俊杰）