《乌鸦喝水》教学设计

李影

教学目标：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。理解“到处”的含义，体会“一个一个”的读法，区分“喝、渴”，能用“慢慢”说一句话。

2.过程与方法：通过朗读，感悟乌鸦“找水喝——喝不着——想办法——喝着水”的一系列变化过程。

3.情感、态度与价值观：明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

教学重、难点：

1.通过朗读，感悟乌鸦“找水喝——喝不着——想办法——喝着水”的一系列变化过程。

2.理解“到处”的含义，体会“一个一个”的读法，区分“喝、渴”，能用“慢慢”说一句话。

教学过程：

一、谈话激趣，引出话题

1.出示乌鸦图片，请同学们随老师一起来看一看，飞来的小鸟叫什么名字？（乌鸦）教师相机板书。

2.乌鸦是什么颜色的？乌是什么颜色？用“乌”字组词，“乌”与“鸟”字的区别，引出“乌”与“鸟”字的造字小故事。

3.出示乌鸦喝水的图片，用一句完整的话说：乌鸦在干什么？教师相机板书。这就是我们今天要学习的课文《乌鸦喝水》。

二、课题质疑，初读感悟

1.看到这个课题，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师相机板书。

生1：乌鸦为什么要找水喝？

生2：乌鸦是怎样喝着水的？

……

2.围绕学生提出的问题自由朗读课文。（幻灯片出示自读提示）

3.同桌互读。（幻灯片出示互读提示）

4.指名读，其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？（幻灯片以填空形式出示问题）

三、课文质疑，精读感悟

1.乌鸦为什么要找水喝？你从哪里看出来的？你能读一读吗？（教师板书：找水喝。）用“因为……所以……”句式来说一说乌鸦为什么要找水喝。

2.（幻灯片出示第一自然段）这一段里有两个字很像，是哪两个字？引出“喝、渴”，进行区分。

喝：喝水时得用口，所以是“口字旁”；

渴：口渴时得喝水，所以是“三点水旁”。

3.乌鸦口渴极了，到处找水喝，它都到什么地方找水了呢？（理解“到处”的含义。）

4.乌鸦这样口渴，又飞了那么多地方，肯定是又累又渴，但没有水喝，心里一定非常着急，那你能着急地读一读这一段吗？（指名读）

5.乌鸦这么着急，突然发现了一个瓶子，瓶子里有水，但它是不是就喝到水了呢？你们来读第二自然段。（自由读）

（1）乌鸦喝着水了吗？（教师板书：喝不着）

（2）遇到了什么困难？

（3）怎么办呢？你们能说一说吗？（教师板书：想办法）

（学生说的办法中有往瓶子里扔小石子的方法。）

我们书中这只乌鸦也和你有一样的办法，你能来读一读吗？

6.教师演示乌鸦将小石子放入瓶子中的过程，学生观察水位的变化。

（1）理解“衔起来”的意思。（叼起来或含在嘴里）

（2）乌鸦是怎么放小石子的？（一个一个）请你有节奏地读一读“乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里。”（幻灯片出示）

（3）乌鸦很想喝到水，把小石子一下全扔进去，行吗？为什么？（不行，瓶口很小，放不进去）那就请你耐心地来读一读这句话。

（4）太慢了，太慢了，实在太慢了，乌鸦不能等了，放弃吧！（不放弃）很坚定，那再坚定地齐读一下这句话吧。

（5）瓶子里的水升起来了，真高兴呀！那再轻快地读一读这句话。

（6）说一说你刚才观察到了什么？

生：我看到瓶子里的水一点一点慢慢升起来了。（幻灯片显示水慢慢升起来了。）

用“慢慢”说一句话。

7.乌鸦最后喝到水了吗？（教师板书：喝着了）

8.《乌鸦喝水》的故事学完了，那你觉得这是一只什么样的乌鸦？这个故事告诉我们一个什么道理？

四、课后质疑，拓展延伸

1.你还有什么办法能让乌鸦喝着水呢？（要求说完整话）

2.拓展阅读：小学语文阅读资源第28课《聪明的兔子》，告诉我们一个什么道理？

五、指导背诵

1.激发兴趣：你想不想把《乌鸦喝水》的故事讲给别人听？

2.教师示范背诵。

3.学生边背诵边加动作，帮助记忆。

六、总结

《乌鸦喝水》的故事告诉我们：无论做什么事，都要积极开动脑筋想办法。

（责任编辑 冯璐）