拓展课程内涵 促进师生全面发展

孟夏

北京市朝阳区安慧里中心小学是北京市一所特色鲜明的小学，多年来，在“以美立校”思想的指导下，依托金帆民乐团，着力推进艺术教育，2010年被评为全国艺术教育先进单位。如何依托艺术特色，让差别迥异的学生都能接受适合的教育？一直是学校研究的重点。我们从“聚焦高效课堂”到“开放第二课堂”再到“特色精社团”，进行了建立学校课堂内外联动路径的探索与研究。

首先，学校采取“优秀人才”的重点培养与全力打造、全体教师的目标管理与任务驱动、骨干教师的科研引领与资源引进等策略，通过尝试读懂教师、分层定位与对标、梯队打造与评价等多种方式，使每一位教师得到发展。同时，学校加强形式多样、层次丰富的教师培训与交流活动，提升教师落实国家、地方课程的施教能力，通过分层教学、因材施教，营造和谐的课堂氛围，提高课堂提问的机会均等性等，关注每一个学生的成长，打造高效课堂，努力实现课堂过程的公平。

其次，学校立足教师特长和学生的需求，开发师生喜欢的校本课程，推出丰富多元的第二课堂，让学生自主选择。学校开发了《快乐舞动》、《音乐之旅》、《笔墨留香》、《动漫乐园》、《艺术赏析》五大类别的校本课程，涵盖音乐、舞蹈、戏剧、书法、绘画等诸多方面。为了进一步挖掘民族文化教育元素，学校还开展了古诗文经典诵读、民俗体育游戏、民族绘画技艺、民族舞蹈、古曲传唱等第二课堂特色活动，让学生深切感受民族文化的魅力。学校特别重视经典诵读对于帮助学生积淀深厚文化素养的重要作用，根据学生年级特点开展了不同内容的经典诵读活动——低年级学生诵读《弟子规》，中年级学生诵读《劝学》，高年级学生诵读《少年中国说》。在韵味十足的诵读中，学生们以另外一种方式感受音乐美和节奏美，进一步受到了优秀传统文化的熏陶。丰富多元的第二课堂，使得学生更加主动地参与学习，同时也将第二课堂的实践体验中习得的学习方法、思维方式作用于第一课堂，进一步促进了课堂学习的高效。课堂与第二课堂的衔接与互补，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的内驱力。

再有，学校依托艺术教育特色，尤其以金帆民乐团为龙头打造精品课程，创造精品社团，吸纳在第二课堂学习过程中对某方面感兴趣、才能突出的学生，在各级专家教师的指导下，让他们感受精彩课堂，不断促进其特长的发展。第二课堂与社团的衔接，使有特长倾向的学生有了更广阔的发展空间，同时也使学校的金帆民乐团充盈着可持续发展的生命活力。学校金帆民乐团连续荣获全国第一、二、三届中小学艺术展演器乐节目一等奖和优秀创作奖，连续三年荣获北京市金帆艺术奖，九次蝉联北京市艺术节比赛一等奖……艺术团还在人民大会堂、国家大剧院、中山音乐堂、保利剧院、北京音乐厅等重要场馆举办专场音乐会，并远赴维也纳、美国洛杉矶、新加坡及香港、台湾等地进行文化交流，成为首都学校艺术教育的一朵奇葩。

从“聚焦高效课堂”到“开放第二课堂”再到“特色精品社团”，三者关系的打通，使学校建立起课堂内外联动路径。在探索中，学校努力实践着“把课堂还给学生，提供更丰富的课程资源，真正构建多元课程框架，让每一个学生都能在不同的课程中生动、主动、活泼的发展”。这不仅促进学生积极学习动机的形成，有利于学生在主动学习中提高学习能力、形成良好的学习习惯，更在无形中给了师生更多的个性、兴趣发展的空间，师生可以在多元、自主的发展中，享受着教育带来的幸福体验。

学校通过拓展课程内涵，为每个孩子提供了适合的教育，调动了成长的内驱力。今后，我们将继续进行课堂内外联动管理方式及相关评价的探索，使安慧里中心小学的孩子们在学校享受公平的教育，幸福地成长。■

□编辑 吴君