浅谈培养学生写真情作文的能力

梁明丽

《初中语文新课程标准》明确指出:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可是,无论是平时的作文训练还是考场作文,仍有大部分学生在无病呻吟,“为赋新词强说愁”,甚至胡编乱造,缺乏真情实感。那么如何才能让学生写出有真情实感的作文呢？就平时的教学实践,笔者总结了以下几种做法:

1重视阅读,体验真情

众所周知,阅读与写作是紧密相连的。为此《新课程标准》对学生的阅读量有了明确的规定。“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是学生积累语言、体验情感、提高写作水平的重要途径。引导学生注重课内外阅读,可以让学生间接地了解生活现实,体验各种情感,这对培养学生写有真情实感的文章有很大的帮助。例如,在讲授朱自清的《背影》时,引导学生对文中作者的“四次流泪”的感情进行探究;在分析李清照的《武陵春》时,让学生品味词人的“舴艋舟”也“载不动”的“许多愁”;在朗读戴望舒的《我用残损的手掌》时,引导学生仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨,怜与悲,愁苦与希望;在学习《热爱生命》时,让学生体会主人公独自置身于渺无人烟的苍茫荒野,面临着各种生死考验时的情感……这些作品内在的质朴感情就已经把学生心灵深处最柔软的地方拨动了,让学生在不经意间获得了一种新的情感体验,而这种体验又让学生的性情得到了陶冶和提升。有了这种情感的体验,在生活中一旦有某种事触及心弦时,就很快能写出有真情实感的文章。

2体验生活,孕育真情

叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”叶宏社老师说:“创作就要不断地认识生活,思考生活。”他们的话都形象地说明了生活与写作的关系。所以,只有引导学生深入体察生活,用自己独特的眼光去观察、去发现;敞开心扉,用自己热情的笔触抒发自己对自然、社会、人生的各种感受,这样才能写出有真情实感的文章。

为了让学生能从生活中收集写作素材,写出有真情实感的文章,在平常的教学中可以要求每个学生每个星期写一至两篇的随笔。随笔的内容一定要写身边的所见所闻及自己的所思所感,有时教师命题,有时也可让学生自由发挥。有时候为了写好一次作文,甚至带领学生走出课室,观察大自然的美景,观察社会的人生百态,并引导他们抒发内心的感触。渐渐地,学生也就形成了观察生活、感受生活的习惯。作文中文笔即使还显稚嫩,但真情感人。记得一次写《温暖》的作文,一个学生就写了发生在身边的一件小事:寒冷的冬天,放晚学,“我”刚推着自行车走出学校门口,发现车的链条脱落了,自己怎么弄都装不上去。其他同学几乎走光了,天也黑了,“我”心急如焚,这时有一个同学走过来帮“我”弄好了脱落的链条,我终于可以回家了,而他弄得满手油污。在这寒冷的冬日,“我”心里感到特别温暖。你看,这样的小事常在身边发生,学生们写起来流露真情,不失为一篇好文章。

总之,“生活是创作的源泉”。只有引导学生观察生活,感受生活,才能让学生写出有真情实感的作文。

3优化动机,抒发真情

笔者从教多年来,看到现实中的写作教学普遍存在着动机不当的现象。一些教师总是希望学生能写出像作家写的那样新颖别致的作品,而忘记学生们只是正在学习基础写作知识的“初哥”,一些略显稚嫩的抒写身边小事的文章得不到老师的肯定,相反那些从网上下载或抄袭他人的“美文”却得到老师的赞赏。这种教学动机必然会挫伤学生写有自己的真情实感的作文的积极性。从学生角度来说,在应试教育的影响下,许多学生为了取悦阅卷老师,往往都把自己的真情实感收起,写一些“思想觉悟高”、“主题突出”的作文。结果,很多作文都是千人一面,没有新意和个性可言。

其实,学生作文应以“求诚”、“求真”为根本。老师要做好恰当的引导,让学生“用自己的话表达自己要说的意思,要写出真诚的自己的话。”(叶圣陶言)。这“真诚的自己的话”就是学生的心灵话语。但为了功利的目的,不少学生的作文已变得与个体生命、心灵毫不相干,失去了感人的力量。因此,首先应当优化写作动机,应该把写作当做一种生活的需要。鼓励学生说真话、写真情,鼓励学生说出自己想说、要说非说不可的话,写出自己悟出的理,抒发自己真正感动非抒不可的情。拒绝假话、套话、空话。这样才能写出有真情实感的文章。

4掌握技法,写出真情

4.1 环境的烘托

人的生活离不开环境,情感的生发与环境也有很大的关系,常言道“触景生情”。在抒发情感时,适当的环境描写能把情感烘托得更加淋漓尽致。譬如,鲁迅的《社戏》中的经典的环境描写:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来……但我却还以为船慢。”这段优美的环境描写就把“我”看戏途中的喜悦和焦急的心情烘托出来了;莫泊桑的《我的叔叔于勒》,文中写到菲利普一家动身去旅游时看到海上的风景:“一片平静的好似绿色大理石桌面的海上”,烘托了人物愉快的心情。穷水手于勒出现后,他们一家看到的海上的风景却是“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”,则烘托了人物沮丧、失望的心情。

4.2 细节的刻画

在文章中要淋漓尽致地表达一种情感,对一些细节进行具体的刻画也会收到意想不到的效果。例如契诃夫的《变色龙》一文,警官奥楚蔑洛夫听了赫留金的申诉后,表示“绝不轻易放过这件事”,忽听有人说这狗好像是将军家的,他顿时胆战心惊:“帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热……”这脱大衣的细节,反映了他浑身燥热的胆怯心理,又表现了他借脱大衣争取时间以便见风使舵的狡猾;当他听巡警说不是将军家的狗,便又抖起威风:“得好好教训他们一下！”可又有人说这是将军家的狗,他大惊失色:“……给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……”这穿大衣的细节,揭示了他心冷胆寒、非常尴尬的心理状态。

总之,要让学生写出有真情实感的作文,就应该引导他们在平时的阅读中养成良好的阅读习惯,间接积累不同的情感体验。留心身边丰富多彩的生活,体验积累生活中的各种情感。还给他们纵情抒写心灵的自由,肯定他们在文中流露的真情。并教给他们一些必要的写作技巧。这样,就不用愁我们的学生写不出充满生命力的饱含真情的文章。

参考文献

[1] 九年义务教育三年制初级中学语文教科书(人教版).

[2] 叶圣陶语文教育论集.

[3] 叶宏社1999年在文学爱好者笔会上的讲义.