着眼“新”,注重“激”,立足“导”

李淑芳

社会的发展与进步,人民生活水平的提高,使现代中学生的视野开阔、知识面宽广。各种信息随不同渠道涌入,鱼目混珠,良莠不齐,中学生正处于身心迅猛发展时期,如何教好学生,是摆好每一个班主任面前的课题。几年来,在加强学生素养教育,提高教育质量的实践中,我深切地感受到学生品德教育要着眼“新”,注重“激”,立足“导”。

1 着眼“新”,培养学生创造意识

未来的文盲不再是不识字的人,而是自觉能力弱或不会学习的人。因此,培养学生自学能力和创新意识,应该为成为素养教育第一要事。雅斯贝尔的《智慧之路》中说:“我们愈是充分地认识现在自己……,我们就愈对未来充满信心”。美国著名教育改革家罗杰斯认为教师的主要职责表现为四个方面:帮助学生发现他们自己要想学什么;帮助学生安排适宜的学习活动与材料;帮助学生发现他们所学东西的含义与意义;维护学生某种滋育学习过程的心理气氛。我们的教师,在教育教学过程中要采用相应的办法,使学生的身心健康地发展,成为更优秀的人才。

第一,相信学生能发展自己的潜能。我班坚持开展“每日动脑一刻”活动。班级黑板有一“思考栏”,每日一题。中午放学时由学科代表把题目抄出来,学生到校后利用课余时间动脑筋解答,下午放学前让班上做出来的同学上台讲解。同一思考题,学生解题方法不一样,让同学讨论哪种办法最简单。由于是学生自己讲解,形式新鲜,所以听得也较认真,能培养学生的进取心,对调动学生积极性、互帮互学,对发展学生的潜能有很大的促进作用。用这种方式不仅让学生展示了自己的才华,也锻炼了表达能力,还激发了竞争意识和创新意识。

第二,利用多种途径,开拓学生视野。长期以来,我班坚持开展读报剪报活动。这有利于学生理想、人格教育。通过读报,及时了解最新科技成果和各行各业的优秀人物,让学生自己通过报纸上的先进事例树立远大理想,扬起人生的风帆。通过剪报,让学生自己把各种知识归类积累。这项活动不同于传统教育中那种直接告知,简单命令,详细指示式的指导,而是非命令式的指导,学生一旦爱上这一活动,班主任通过建立一个积极接纳、无威胁的学习环境,确实起到了潜移默化,“滋物细无声”的效果。另外,我班不定期地开展社会实践活动,让学生了解改革开放后的大好形势与丰硕成果。于此同时,还注意从小事做起,如“我帮母亲做一次饭”、“我为父亲过生日”等,这些活动新鲜有趣,学生完成任务后,大多深有体会,知道了作为父母,养育儿女不容易,因此更尊重父母,体现了中华名族尊老爱幼的优良品质。学生的实践活动,改变了枯燥的说教,使他们的知、情、意、行结合起来,真正做到言行一致,表里如一。

2注重“激”,点燃学生希望之火

在运用教育教学方法的同时,教师必须注重“激”。这源于尊重学生,重视他们的情感和意见。

第一,打开心灵视窗。中学生自控能力不强,容易受外界环境的诱惑,最突出的是部分男生喜欢玩电子游戏,而且极个别的会像吸毒一样,上瘾痴迷。我班李某高一时是班上数学课代表,后迷上电子游戏,愈陷愈深,发展到旷课的程度。经了解该生父母离异,他在家没人管。因此,我找来家长商量后,由该生父母早、中、晚分工,各负责一段时间,尽管如此,该生还经常出现反复现象,我与该生进行了一次长谈,回忆他当数学课代表的情景,谈华罗庚、陈景润的青少年时代,谈自己与父母的关系,勉励他自己的道路要自己走,终于打开了他心灵的窗户,再次燃起了学生的希望之火。后来,在教师和同学们的共同努力和帮助下,他的学习成绩又上去了,最后以较优异的成绩考进大学。

第二,激活潜在动力。《班主任之友》曾介绍过一篇“借分”效应,这样的情形在我班同样发生过。光借分不行,还要帮助学生分析考试失败的原因并进行引导。借分的同学或学习习惯不好,或学习方法不当,教师必须因材施教,对症下药。学习习惯与学习方法是一个策略问题,学生犹如一座富金矿,只要激发他们潜在动力,调动非智力因素,成绩一定会有较大提高。

第三,进行心灵交流。对于后进生来说,教师不容易与之进行心灵交流,因此就不易找到学生的闪光点。教师必须细心观察学生错误行为的心理基础,善于挖掘错误因素中的积极因素,创造条件,善加引导,促其发展,绝不能草率地作出结论将其打入另册。别忘了陶行知所说的:“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”因此教师要丢掉“架子”,善于与学生沟通,进行心与心的碰撞,真正平等地对待学生,做学生的良师益友,这样学生才会真正的尊重教师,把你当作他的引路人。

因此,教师要确立人格平等观念,确立正确的学生观,加强自身心理修养,注重启发,重视激发,点燃学生的希望之火。

3立足“导”,促成学生主动发展

尊重学生,以真挚、坦率的态度与学生平等相处,但不能放任自流,听之任之。相反中学阶段的学生,认知水平正处于他律向自律转化的重要时刻,对学生的教育,教师更应重视对学生的“导”、学生的的成绩不佳,大多与学习习惯有关。为了开发学生的潜能,我从培养学生学习习惯和改善学习方法入手,重视对学生的“导”。

学生处于长身体的时候,喜欢玩,但没有节制,往往忘了学习习惯。为此我经常讲类似俄底修斯的故事:为了防止渔妖的诱惑,他命水手们把自己捆起来,当渔妖们唱起美妙的歌声,俄底修斯心醉神迷,极力想挣脱绳子向他们跑去,但无论他怎样,捆住他的绳子始终没有被他挣脱,反而把他捆得更紧。最终俄底修斯借助绳子完成了自己的坚守。通过这一则故事,引导学生培养良好的学习习惯。生活中确实有这样一种现象:明知道努力学习和深造有利于今后的成功,却难以放弃眼下轻松自在的生活,难以抗拒能立刻满足自己某种需要的诱惑,何况是还不成熟的孩子们呢,因此老师要间接地告诉学生要做学习麦田里的守望者,要做有坚定毅力的攻城者。

此外,我班经常开展“学习方法交流”活动。通过这些活动,学生总结出了一些比较适合自己的学习方法。

另外,班主任作为班级工作决策和管理者,必须更新观念,改变过去陈旧的管理模式,充分发挥班干部的作用,并让全体学生积极参与到班级管理中来,切忌急功近利,因为中学生人生观教育是一个系统工程,不是哪一个教师、哪一所学校能够独立承担得起的,而是需要学校、家庭、社会各方面的共同努力和关注。在目前评价机制还没有得到根本性的转变,升学仍然是衡量一所学校办学质量、衡量一个教师教学水平近乎唯一的标准时,在整个社会、家庭偏面强调智育而注重升学的情况下,人们往往忽视了对中学生人生观的教育。正因为如此,我们每个教育工作者,更应该关心中学生的人生观教育,为中学生各方面的健康成长,付出自己的努力,从一定意义上讲,这也是对我们每个教育工作者道德水准的一个严峻的考验。我们应该意识到自己肩上的责任,也应该有信心。

总之,班主任是雁,需领头高飞,学生是马,需扬鞭催之。要使学生不断地进步,班主任言传身教时,需不断地向学生提出一步一步更高要求,使他们脚踏实地、发奋努力,并激励他们向更高的目标奋进。