高中学生作文写作的常见问题与对策思考

刘晓冲

[摘 要]课堂加优秀课外读物的高中语文写作教学模式，可以利用有限的精读课堂渗透一些相关写作知识技巧，并在课余对学生有意识地进行语言感受力以及写作实践锻炼，进而提高高中生在各种环境下的写作能力。

[关键词]高中语文写作 对策 方法

[中图分类号] G633.34[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2012）12-0098-02

语文是中学的基础学科，写作课则更为重要。对于高中生来说，提高写作水平，是学习的需要，也是打好深厚语文基础的需要。教育部最新《高中语文课程标准》对高中作文写作提出了更高的要求：重视写作的创造性思维，力求有个性、有创意地表达。因此，教好写作课，能引导学生自觉树立正确的写作观，为培养文章写作的各种能力打下良好的基础。

一、高中生写作课的常见问题

（一）作文素材积累少，思路不清晰

高中学生已有了一定的自主意识，身心趋于成熟，但缺乏一定的社会生活经验，见识面不广，因此有些学生积累的作文素材不多，总觉得写作时无东西可写，或者写起作文来空洞无物，内容不新颖，毫无光彩可言。内容的挖掘是高中生写作首先要解决的一大问题。学生们往往疏于观察周围的事物，也不重视积累生活素材，不善于思考和构思文章的框架，因此文章大多数主题不鲜明，没有清晰的逻辑结构，缺少创意。

（二）口头表达能力对学生作文写作的影响

传统作文教学注重书面的训练，忽视口头表达能力的培养。听话、说话的训练与阅读写作的训练相比，不仅分量少，而且没有明确的目标，也没有明确的要求。不仅如此，从当前的高中语文教学现状来看，在听说读写的思想训练中，也不重视听说的训练。这样既不符合语文教学规律，不利于提高学生的写作能力，也不符合社会发展的需要。文章不见得要天天写，而话却要天天讲。所以说口头表达能力是写作能力的基础。只有把话说清楚，才能写通顺的文章。

（三）缺乏写作技巧

书面表达能力是一种综合性的能力，它包括写作能力的基本要素——观察力和思考力、想象力，它偏重于学生的智力活动，也包括写作的专门能力——审题立意、布局谋篇、综合运用几种表达方式的能力、文字表达能力等。这些能力是写作能力必备的几个方面，它偏重于技能、技巧，主要靠语文教学来培养完成。由于缺乏较为系统的练习，大多数高中生在写作技巧方面颇为欠缺。而且写作技巧会受制于作者的世界观、艺术观，每个学生的情况都不一样。再者，因为写作教学课时的限制，教师也无法系统地进行写作教学。

（四）词汇量不够

语言积累的核心在于词汇积累。没有丰富的词汇积累，要准确地反映客观事物是不可能的。只有掌握了一定的词汇，才能把事物间的细微差别准确逼真地再现出来。有些学生虽然有志于写作，却无意于建立自己的词汇库，这对于写作来说是十分不利的。在写作实践中，很多学生不能准确地选词组句，把要说的意思系统地表达出来。由此看来，学生要提高语言表现力，需要积累丰富的词汇，进行会话和讲说能力的训练等。

二、高中作文写作教学方法探索

（一）抓住感情的触点

文章不论是情景交融，或者是事理融合，都需要情感因素。情与意，往往形影不离。因此，抒情是写文章不可缺少的一环。“感人心者莫先乎情”，文章所抒发的作者内心深处的真情，对于具有相似感情体验的读者来说，就会产生心灵上的交流和共鸣。这些文章所表现出来的震撼人心的情感力量，对于青少年高尚人格的形成，具有不可估量的作用。高中生的情感比较真挚，他们也比较重视同学间的人际交流。在生活中，只要引导学生抓住这些情感，描绘出具体细腻的情节，便能够感动别人，引起别人的情感共鸣。

（二）确立鲜明的主题

一篇文章，如果主题鲜明、新颖，便能够吸引到读者。能否确立鲜明的主题，与作者的思想观点、认识水平有关。正确的主题，来自作者对客观事物的正确认识。“嫩绿枝头一点红，动人春色不须多”，文章的主题凝练，成为全篇文章的焦点，就能够集中笔墨把作者的情感充分透彻地表达出来。如果能够确立好鲜明的主题，也一定能够写出让人喜爱的好作文。

（三）语言运用要生动准确

人的思想情感是丰富而复杂的，变化又是微妙的。要把这种细致入微的情感准确地表达出来，就要善于把握人物的个性特点、人物与环境的关系、人与人之间的关系等，这样才能揭示出人物心灵深处的情感。“文如其人”，文章语言之所以动人，是因为它表现了作者高尚的情趣和丰富的内心。相反，有些文章语言无味，就是作者缺乏语言的锤炼。法国著名作家福楼拜曾对他的学生莫泊桑说：“不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个词可供他使用，用一个词便要使对象生动。”这就是著名的“一词说”。要做到这一点，写作之前就需要细致观察，把握住事物的基本特征，选出最恰当的一个词去表现它，这样才能写好一篇文章。

（四）富有激情的想象力

一个人想象能力的强弱，与他头脑中所贮存的事物表象的数量和质量有密切关系。他头脑中贮存的表象越丰富、深刻，他的想象便越开阔。想象也是一种创造性的思维活动。实践生活是培植想象的土壤，只有蕴含了来自社会生活的想象，文章才能产生真正感人的艺术力量。因此，写文章是离不开想象的。在文章写作中，特别是散文写作，语文教师要引导学生用想象来构思，把自然拟人化，将思想情感融入文章里面，形成新的形象。教师可以选择经典的作品或名段，吸引学生来参与讨论交流，多练笔，多阅读，鼓励学生多些生活积累，放飞想象的翅膀。

总之，写作是一项长期的工程。在写作教学中，要开拓学生的视野，激发学生的想象力，注重生活积累，认真观察事物。兴趣是写作的原动力，也是写作力量的源泉，只有让学生对写作产生兴趣，爱好它，才能写好它。从目前高中学生的写作状况看，当务之急还是培养写作兴趣，提高学生的语言表达能力。鉴于此，我们的写作教学必须从学生实际出发，有的放矢，切切实实地帮助学生提高运用语言的能力，抓住了这一点，也就抓住了作文教学的基本点。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 柳豫编著.表达能力培养与训练[M].西宁：青海人民出版社，1997.

[2] 陈向平.口语表达与交际沟通技巧[M].北京：化学工业出版社，2011.

[3] 路德庆主编.普通写作学教程[M].北京：高等教育出版社，1990年.

[4] 黄汉清等主编.中学语文教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，1992.

[责任编辑：刘凤华]