高职软件专业发展的瓶颈和解决对策探讨

张超

摘要：目前我国的软件行业发展迅猛，需求很多，但很多的高职软件专业的学生却很难找到对口的工作，据此，从人才培养方案、教师、学生三个主要方面提出了软件专业发展的瓶颈及其解决方案。

关键词：软件专业；人才培养；教师；学生

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2844-02

Vocational Software Professional Development Bottlenecks and its Countermeasures

ZHANG Chao

(Nanjing Communication Institute of Technology, Nanjing 211188, China)

Abstract: Chinas software industry is developing rapidly, demand a lot of vocational softwaremajors is difficult to find counterparts in the work, pursuant to which the personnel training program, teachers, the three main aspects of the student software, professional development bottlenecks and their solutions.

Key words: software professional; personnel training; teachers; students

近几年来，高职软件专业的生存状况越来越差，一方面迅猛发展的软件行业企业的用人需求在不断的调整，要发展就需要更多的软件人才，而且只有掌握了最新的软件技术，专业技能突出、素质高、适应性强的人才会得到软件行业企业的认可和欢迎，另一方面高职教育培养出来的大多数毕业生，必须经过企业较长时间的培养才能胜任岗位工作，于是就出现了供求矛盾，该文主要对高职软件专业的发展瓶颈及对策进行探讨。

1软件专业发展瓶颈

1.1软件人才培养与市场需求脱节，就业状况不理想

我们软件专业的学生要在软件发展中发挥作用依赖两个条件：一方面是企业进行软件生产流程再造，通过分工细化和生产标准化为高职生提供使用岗位；另一方面是学校的教学内容突出实用化，按企业的实际岗位要求培养使用人才，虽然目前企业和学校对此都已有认识，但还没有达到很好的契合，因此，现阶段的高职软件专业人才培养面临着最主要的矛盾：一是企业分工不细，对学生提出了过高的要求，高职生难以适应，二是高校的“共性”教育与企业的“个性”需求互动不是很通畅，导致高职软件专业培养大量的毕业生就业不好，找不到对口的工作，同时企业也招不到其需要的人才，从而也制约自己的进一步发展。

1.2教师的职业水平不高

目前，高职学院的软件专业的教师大部分都是从高校毕业直接进入工作岗位，很少或基本没有研发过企业级的软件，只是知道软件而不知道具体的生产流程，更不要谈具体的实际项目经验，缺乏对实际软件开发的整个过程的认识，从而使学生所学知识适用性和针对性不高。这些都导致教师在教学中内容理论化程度高，实践性程度较低，更不要说有效提高学生的职业素质。

1.3学生基础较差，学习主动性不够

纵观近几年的高校全面扩招，致使很多大学生的综合素质明显下降，很多高职院校只要考生过了专科线就录，所以文化基础差，入学成绩不高。软件专业也一样，他们的逻辑思维能力较弱，学生独立思考能力缺乏，创新精神缺乏，依赖性更强，对人生的目标模糊，学生的主动性更是不高、自觉性差，学习习惯也不是不好，然而要掌握软件专业的知识和能力刚好要克服以上缺点也行。

2软件专业发展对策

2.1有效提高师资队伍的职业水平

建设一流专业的保障是建设高水平的师资队伍，这就对高职软件专业的教师对提出很高的要求，特别是需要加强其专业技术实践能力的提高，因此要充分调动教师教学科研的积极性，除了日常建立有效的教学质量管理体系和合理的奖惩制度外更应该建立合理有效的教师培训进修机制，让老师接受新知识、学习新知识、运用新知识，开拓专业思维，不断提高教师的理论实践和科研综合能力。培训进修可以通过短期的培训机构培训、继续上学深造、下企业挂职锻炼三个途径来实现，使整个教学队伍积极参与软件企业真实项目的开发工作，通过参与企业的产品开发丰富教师的实践经验，在实践中教师既可以熟悉实践环节操作使自己成为师傅型教师，又可以探索教学规律，对准职业岗位设置基于项目的课程，更新教学内容、教学方法、考试考核方法。除了提高自己专业教师的能力之外，也可以通过学校先进的人事管理制度聘请企业高新技术人才承担某些专业课程或者开办学生讲座，带领本专业的老师共同进步、共同提高，只有完善的专业师资队伍这样才能有效的去提高学生的学习积极性，才能提高学生的职业素质。

2.2根据高职教育的特点明确本专业人才培养目标

根据高职教育的特点，高职教育培养的学生在理论的系统性和完整性的教学要求上不高，只要掌握本专业必需的理论基础知识即可，更应该强调软件专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际工作中的适用性。无论理论基础还是实践具体技能都应以必需够用为度，以社会岗位的实际需要能力为重点培养目标，注重培养学生的合作能力、自我调节能力、独立思考能力、创新能力及分析解决问题的能力，即以培养专业技术能力为主。因此人才培养方案应围绕着职业技术岗位，培养能解决实际问题的能力。即培养企业所需技能型人才做为高职教育的基本目标。为了提高学生的职业能力，增强学生的就业竞争力，必须清楚软件企业的岗位设置及岗位能力要求，制定的人才培养方案以突出针对性和实用性，除了必须提高我们软件专业教师的理论实践水平之外，我们还可以通过以下几个方法来实现。首先与企业合作开展多方位的校企合作；然后也可以与培训机构联合办班，多层次的开展教学；我校每年都对应届毕业生进行跟踪调查、同时进行市场调研，分析软件行业人才的需求，更加明确专业的定位。每年进行的调研和对毕业生跟踪调查着重关注技术岗位的改变，研究企业下一步的人才需求，将这种调研活动定期化、制度化，从而保证在专业设置与建设过程中，能够充分关注软件行业动态，并及时根据这些信息修改接下来的教学计划里。

2.3激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性

激发学生的兴趣，软件专业学生在入学时就对全体学生进行专业教育，给他们介绍本校优秀的毕业生现在从事的工作，更要一开始就介绍软件专业有效的学习方法。要让学生尽快从高中的学习方法中转变过来，以便学生尽快掌握软件技术的学习方法和学习规律，让学生体会到，高中语数外成绩不好，不代表软件专业学的差，增加学生学好本专业的信心。

课程设计项目化教学，把实际开发项目的全过程贯穿在整个主干课程的教学中，改革教学方法、考核方式，学生课堂所学、所练、所作的内容就是今后所用的知识，通过做项目得到成就感促使他更有兴趣学下去。

除了在校内开设职业导向类课程之外，在专业课程中也要求专业教师加入对学生的职业素质要求，比如编程规范等等。使学生随时都要求自己要有严谨认真的工作态度、良好的合作精神、优良的编程规范和创新性的思维。

给学生提供更多的顶岗实习机会，顶岗实习也是促进学生主动学习的一个有效方法，学生在顶岗实习时自己独当一面，且很有挑战性，更能很好的锻炼学生的实践能力。

3结束语

解决软件专业发展瓶颈的对策还有很多，本人结合自己的软件教学提出以上几个问题，但太多的问题需要一步步细化解决，对于高职院校而言，人才的培养是一个系统工程，不但需要政府、社会和企业为其成长创造一个良好的环境，而且学校也要根据自身的特点和学校的发展要求，完善硬件实训条件，不断总结教学经验，研究与完善适当的软件专业人才培养方案，坚信通过不断实践，深度与企业合作，我们会培养出更多社会需要的适用的、具有创新和实践能力的高素质软件技术人才。

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