多媒体英语教学中存在的问题及应对策略

金惠玲

摘 要:把多媒体应用于大学英语教学是近年来出现的一种新的教学模式。在实际操作中还存在一些问题,本文就多媒体英语教学中存在的问题及应对策略进行探讨。

关键词:多媒体教学问题对策

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0190-01

1 目前还存在的问题

1.1 教师方面

有的教师早已习惯了传统的教学模式,面对多媒体网络教学手段,他们感到陌生,不能熟练的进行一些简单的计算机设备操作,达不到多媒体教学优化组合的效果。有时遇到一些简单的操作问题也束手无策,还得请技术人员来处理,浪费了很多上课时间。有的教师单纯依赖多媒体教学课件,表现为:在大学英语课堂上,教师潇洒地手握鼠标,逐一演示课件内容,教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员,毫无个性可言(王学华、郑玉琪2005.6)。这种单一的教学形式,发挥不了多媒体教学的优势。

1.2 学生方面

由于学生原来一直接受的是传统的教学方式,他们已经习惯了教师的授课方法。而今面对多媒体网络教学,虽然用多媒体上课形象生动,每一节课所获得的信息要比传统方法卜-课所获得的多得多;但是面对多媒体提供的大量语言信息,不知如何取舍,抓不住重点,面对一张张课件,也不知该记下哪些知识点,使得学生一课书学下来,感到学不到什么东西,反而慢慢失去了对英语学习的热情和兴趣。

1.3 课件方面

多媒体教学课件存在一些不尽人意的地方。比如:整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的,因此不能完全做到因材施教,不能组织课堂活动,不能像教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏。有的课件就是教科书内容的搬家,学生看的时间过长容易产生疲劳,精力难以保持高度集中,影响学习效果。有的课件,片面追求形式花哨,过多声音及画面的使用不仅分散学生注意力,且阻碍了想像力的发挥。很多时候学生注意力都被那些形式花哨的课件吸引住了,真正该掌握的知识点却因注意力不够而错过,导致教学效果不理想。

1.4 师生缺少情感交流

课堂教学不仅仅是传授知识的过程,更是师生互动和情感交流的过程。而采用多媒体教学后,教师很少写板书,也很少在学生中走动,只坐在主控台前面操作鼠标进行讲解。教师眼睛只盯着电脑屏幕,不能面对学生进行交流,使得本应生动活泼的多媒体课堂教学成了变相的“满堂灌”。课堂气氛很沉闷,学生参与课堂活动的积极性也大大减弱。

2 建议采取的策略

2.1 需摆正多媒体网络教学在英语教学中的位置

在英语教学中,多媒体网络教学只是辅助教学,它不能、也不可能完全替代教师的作用。在英语课堂教学中,不能忽视教师所起的主导作用,教师仍需扮演启发、诱导和点拨的角色。因此,在英语教学中我们应把多媒体网络教学与传统课堂教学结合起来,取长补短,充分发挥各自优势。根据外语教学原则,英语教学的实质是交际,交际主体是人。教学就是人与人之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学不是我教你学,而是双方交流;教学效果,不决定于教,也不决定于学,而是教学双方互动的结果。教师要想利用多媒体上好外语课,就必须精心设计出一套教学计划。多媒体课件信息量大,教学内容中的重点和难点及教学方法必须在教学计划中得到体现,在教学过程中得到实施。而且,对课上展示的课件内容也要有所选择,不可“照本宣科”地播完课件全部内容,要因材施教。要给学生留出一定时间和空间进行语言实践活动。事实上,多媒体网络教学能为学生提供大量语言信息,而传统课堂教学活动却能为学生提供一个语言输出渠道。两者相辅相成,优势互补,既促进学生与学生、学生与教师的交流与沟通,又能使学生掌握语言的实用技能,避免了单一教学模式所带来的局限性。

2.2 需重视教师的培训

如今,在大学英语教学岗位上有相当一部分是青年教师,其教学经验和人生阅历都不太丰富。因此,应该增加教师,尤其是青年教师进修和培训机会,多观摩经验丰富的老师,取长补短。而且,应对教师进行多媒体和计算机网络技术培训,使其能充分驾驭计算机及多媒体设备。在多媒体教学中起主导作用的应是教师,而不是计算机。如果教师对网络熟悉的话,可以带领学生通过网络查找课堂所需资料,丰富教学手段和内容。再者,教师不仅应学会熟练地操作计算机,且应尝试运用教学理论与方法设计出适应实际教学需要的课件,以改变目前制作课件的计算机人员不懂语言教学,而语言教师又不会课件制作的局面。

2.3 需发挥教师在多媒体网络教学中的设计和引导作用

师生之间课堂上互动交流应是最有效的教学途径。教师不应老是坐在主控台前低头操作机器,应不时在学生中走动,以提问题的形式了解学生对所学内容的理解和掌握程度,对有困难的学生要给以鼓励和及时帮助。此外,教师应在多媒体课堂教学中给学生以指导,使其抓住并掌握学习重点和难点,帮助学生巩固所学内容,提高语言运用能力。

2.4 需重视多媒体课件的设计与制作

首先,多媒体课件的设计须符合学生的认知规律。若所提供的教学活动与学习者的个体心理吻合,就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望,使教师传授的知识转化为学生的知识。因此,课件不仅要考虑教学内容的呈现方式,而且还要在展示过程中符合学生的认知规律。其次,课件编写除做到图文声像并茂,形式多样之外,对内容本身也应有更高的要求。有些课件在炫丽的外表下,内容繁多而零乱,缺乏系统性。对学生来说,多媒体形式的吸引力随时间会慢慢减退,一旦熟悉教学模式后,学生对教学内容的要求就高了。因而,真正体现多媒体课件魅力的应该还是内容。建议在课件编写中留出一些平台,让教师在备课时或在实际教学中把自己的新思路、新步骤和新体会贴上去,这样既丰富和完善了课件,日后的大学英语课也不再是简单的重复。此外,承担多媒体教学任务的英语教师也可以立足本校、本年级、甚至本班学生,利用PowerPoint等工具制作教学课件。大家的课件可以相互补充和交互使用,博采众长,必能更好地适应教学实际,发挥多媒体教学的优势。

3 结语

多媒体英语教学的优势是显而易见的,多媒体教学在提高学生学习兴趣,强化注意力,掌握自主学习能力等方面起到了很好的作用。但在目前实际教学中,还存在一些不容忽视的问题。因此,我们要充分发挥多媒体在高等院校英语教学中的优势,遵循现代外语教学理念,遵循多媒体的辅助性原则,合理利用资源,努力提高英语教学质量

参考文献

[1] 王学华.大学英语多媒体教学存在的问题和对策.外语电化教学,2006,6．

[2] 蔡基刚.引进网络多媒体技术.改革传统的教学模式[J].外语界,2005.